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발달장애심리학
- 김태련외 저
- 학지사
- 2003년 11월 17일
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ISBN: 9788975488306
592쪽
176 x 248 (㎜)
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책 소개
저자 소개
책 속에서
임상심리와 발달심리
1920년부터 1940년까지 아동정신병리에서 행동주의의 영향이 커졌다. 그 중심에는 왓슨(Watson, J. B.)이 있었는데, 정신의학에서 출발한 신경학자 프로이트와는 달리 그는 심리학에서 출발한 심리학자였다. 왓슨으로 대변되는 행동주의는 여러 면에서 프로이트의 정신분석이론과 대비되었다. 프로이트는 아동기의 갈등을 중시하고 일련의 발달 단계를 가정했는데, 왓슨은 그런 프로이트의 주장을 정면으로 반박했다. 왓슨은 성인이든 아동이든, 적응적 행동이든 부적응적 행동이든 학습과 경험에 의해 획득된다고 하였다. 연령에 상관없이 획득된 부적응행동은 다시 학습 원리를 통해 소거하면 되는 것이고 새로은 적응행동은 얼마든지 학습원리를 통해 획득시켜 주면 된다는 것이었다. 이런 행동주의는 아동상담과 치료에서 발달심리학의 입장을 어렵게 만들었다. 종이나 연령에 상관없이 같은 학습의 원리를 주장하는 행동주의는 연령에 따른 차이를 운운하는 발달이론의 가장 못마땅한 상대였을 것이다. 행동주의는 아동의 행동을 이해하는 데 있어 발달심리학을 무시하거나 더 나아가 비실용적이라고 공격하였다. 발달이론이란 아동의 전형적인 행동을 수동적으로 기술하는 시시하고 상상력이 결여된 이론으로 보는 행동주의자도 있었다. 그에 반해 행동주의는 아동의 최적의 발달을 이루기 위해 아동의 행동을 통제하는 개입을 언제 어떻게 할 것인가를 고려했다. 그 당시 발달하는 아동에 대한 임상적 흥미가 이제 막 출현하려고 할 무렵 행동주의는 오히려 아동 임사을 다루는 사람들을 발닰미리학에서 멀어지게 만들었다(양혜영 역, 1996).
프로이트 이래 성인기 장애의 원인이 아동기에 뿌리를 두고 있고 발달 초기의 사건이 후의 적응에 영향을 준다는 생각이 임상심리학자들에게 생겼지만 실제로 성인기 문제와 관련된 아동기를 다룬 연구는 없었다(Garber, 1984: Achenbach, 1990b).
아동에 대한 연구는 전통적으로 발달심리학의 영역이었다.그러나 비정상적 발달은 발달심리학에서 다루는 주제가 아니었다. 발달 심리학자들은 정상발달의 과정과 기제를 이해하는 데 주력했다. 임상심리학자, 정신의학자들은 성인의 비정상적인 행동의 이해와 치료에 치중해 왔다. 이와 같이 발달심리학과 임상ㅅ미리학은 다른 입장을 취하면서, 임상심리학자들은 행동의 인지적 측면보다 정서적 측면을, 발달심리학은 정서적 기능보다 인지적 기능을 주로 연구하였다. 결과적으로 발달심리학은 연구에만 치중함으로써 실용을 등한시하였고, 임상심리학은 실용에만 치중함으로써 이론에는 어둡게 되었다(양혜영, 2001)
발달심리학과 임상심리학의 상반된 입장은 문제를 가진 아동을 진단하고 치료하는 사람들을 어렵게 만들었다. 결국 오랫동안 아동과 성인의 발달 차이를 고려하지 않은 채 성인 환자를 다루도록 훈련받은 치료자가 아동 환자를 보게 되었고 불행히도 한 연령집단을 대상으로 받은 임상적 훈련이 실제로 다른 연령집단을 다루는 데 별로 도움이 되지 못한다고 했다.(양혜영 역, 1996).
인간의 적응과 부적응이라는 두 현상은 분리되어 학문 간의 교류가 거의 없는 학자들에 의해 따로 다루어져 왔고, 발달심리학자와 인상심리학자들은 오랜 단절과 반목 속에서 결국 서로의 한계를 깨닫게 되었다. 정상발달에 대한 이해가 비정상발달에 대한 이해를 돕고 반대의 경우도 가능하다는 것을 인식하는 학자들이 양쪽 분야에서 나타나기 시작했다. 드디어 발달심리학과 임상심리학은 오랜 오해와 단절을 해소하고 서로 도움을 주고 도움을 요청하는 하이로 발전하게 되었으며 이런 노력이 바로 발달정신병리의 출현을 가져온 것이다.
1920년부터 1940년까지 아동정신병리에서 행동주의의 영향이 커졌다. 그 중심에는 왓슨(Watson, J. B.)이 있었는데, 정신의학에서 출발한 신경학자 프로이트와는 달리 그는 심리학에서 출발한 심리학자였다. 왓슨으로 대변되는 행동주의는 여러 면에서 프로이트의 정신분석이론과 대비되었다. 프로이트는 아동기의 갈등을 중시하고 일련의 발달 단계를 가정했는데, 왓슨은 그런 프로이트의 주장을 정면으로 반박했다. 왓슨은 성인이든 아동이든, 적응적 행동이든 부적응적 행동이든 학습과 경험에 의해 획득된다고 하였다. 연령에 상관없이 획득된 부적응행동은 다시 학습 원리를 통해 소거하면 되는 것이고 새로은 적응행동은 얼마든지 학습원리를 통해 획득시켜 주면 된다는 것이었다. 이런 행동주의는 아동상담과 치료에서 발달심리학의 입장을 어렵게 만들었다. 종이나 연령에 상관없이 같은 학습의 원리를 주장하는 행동주의는 연령에 따른 차이를 운운하는 발달이론의 가장 못마땅한 상대였을 것이다. 행동주의는 아동의 행동을 이해하는 데 있어 발달심리학을 무시하거나 더 나아가 비실용적이라고 공격하였다. 발달이론이란 아동의 전형적인 행동을 수동적으로 기술하는 시시하고 상상력이 결여된 이론으로 보는 행동주의자도 있었다. 그에 반해 행동주의는 아동의 최적의 발달을 이루기 위해 아동의 행동을 통제하는 개입을 언제 어떻게 할 것인가를 고려했다. 그 당시 발달하는 아동에 대한 임상적 흥미가 이제 막 출현하려고 할 무렵 행동주의는 오히려 아동 임사을 다루는 사람들을 발닰미리학에서 멀어지게 만들었다(양혜영 역, 1996).
프로이트 이래 성인기 장애의 원인이 아동기에 뿌리를 두고 있고 발달 초기의 사건이 후의 적응에 영향을 준다는 생각이 임상심리학자들에게 생겼지만 실제로 성인기 문제와 관련된 아동기를 다룬 연구는 없었다(Garber, 1984: Achenbach, 1990b).
아동에 대한 연구는 전통적으로 발달심리학의 영역이었다.그러나 비정상적 발달은 발달심리학에서 다루는 주제가 아니었다. 발달 심리학자들은 정상발달의 과정과 기제를 이해하는 데 주력했다. 임상심리학자, 정신의학자들은 성인의 비정상적인 행동의 이해와 치료에 치중해 왔다. 이와 같이 발달심리학과 임상ㅅ미리학은 다른 입장을 취하면서, 임상심리학자들은 행동의 인지적 측면보다 정서적 측면을, 발달심리학은 정서적 기능보다 인지적 기능을 주로 연구하였다. 결과적으로 발달심리학은 연구에만 치중함으로써 실용을 등한시하였고, 임상심리학은 실용에만 치중함으로써 이론에는 어둡게 되었다(양혜영, 2001)
발달심리학과 임상심리학의 상반된 입장은 문제를 가진 아동을 진단하고 치료하는 사람들을 어렵게 만들었다. 결국 오랫동안 아동과 성인의 발달 차이를 고려하지 않은 채 성인 환자를 다루도록 훈련받은 치료자가 아동 환자를 보게 되었고 불행히도 한 연령집단을 대상으로 받은 임상적 훈련이 실제로 다른 연령집단을 다루는 데 별로 도움이 되지 못한다고 했다.(양혜영 역, 1996).
인간의 적응과 부적응이라는 두 현상은 분리되어 학문 간의 교류가 거의 없는 학자들에 의해 따로 다루어져 왔고, 발달심리학자와 인상심리학자들은 오랜 단절과 반목 속에서 결국 서로의 한계를 깨닫게 되었다. 정상발달에 대한 이해가 비정상발달에 대한 이해를 돕고 반대의 경우도 가능하다는 것을 인식하는 학자들이 양쪽 분야에서 나타나기 시작했다. 드디어 발달심리학과 임상심리학은 오랜 오해와 단절을 해소하고 서로 도움을 주고 도움을 요청하는 하이로 발전하게 되었으며 이런 노력이 바로 발달정신병리의 출현을 가져온 것이다.
목차
목차
입문
1 발달정신병리
2 심리평가 및 진단
3 애착장애
4 자폐장애
5 의사소통장애
6 정신지체
7 주의력 결핍 및 과잉행동 장애
8 우울장애
9 불안장애
10 학교부적응
11 청소년과 물질관련 장애
12 예방적 접근
부록
찾아보기
입문
1 발달정신병리
2 심리평가 및 진단
3 애착장애
4 자폐장애
5 의사소통장애
6 정신지체
7 주의력 결핍 및 과잉행동 장애
8 우울장애
9 불안장애
10 학교부적응
11 청소년과 물질관련 장애
12 예방적 접근
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