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    역사교육의 입론과 구상

    역사교육의 입론과 구상

    • 양호환 저
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    • 2012년 07월 05일
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    ISBN: 9788997735044 495쪽 152 x 223 (㎜)

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    출판사 서평
    1950년대 중반에 역사교육연구회가 창립된 데서도 알 수 있듯이, 일찍부터 많은 역사학자와 역사교육 관계자들이 해방 이후 새로운 국가를 건설하는 과정에서 역사교육의 중요성을 인식하고 학회지와 발?표회를 통해서 관련 논문을 발표해왔다. 1970년대 말 이후로는 수준 있는 연구논문과 개설서도 등장하였다. 1990년대에는 이전 시기의 시도와 모색이 좀 더 전문적인 연구 분야로 성장하여 역사교육을 하나의 학문체계로 구성하려는 노력이 본격화하였다. 또한 이 무렵에 사범대학의 위상과 역할, 교사양성 교육과정을 문제를 둘러싸고 교과교육이라고 하는...
    1950년대 중반에 역사교육연구회가 창립된 데서도 알 수 있듯이, 일찍부터 많은 역사학자와 역사교육 관계자들이 해방 이후 새로운 국가를 건설하는 과정에서 역사교육의 중요성을 인식하고 학회지와 발표회를 통해서 관련 논문을 발표해왔다. 1970년대 말 이후로는 수준 있는 연구논문과 개설서도 등장하였다. 1990년대에는 이전 시기의 시도와 모색이 좀 더 전문적인 연구 분야로 성장하여 역사교육을 하나의 학문체계로 구성하려는 노력이 본격화하였다. 또한 이 무렵에 사범대학의 위상과 역할, 교사양성 교육과정을 문제를 둘러싸고 교과교육이라고 하는 새로운 연구·교육 분야가 등장하면서 교과교육의 개념과 범주에 대한 논의가 활발해졌다. 이러한 맥락에서 평생을 대학 강단에 서며 역사교육 연구에 매진해 온 저자는 그 결실인 논문들을 부분적으로 수정하여 한권의 책으로 묶었다.
    1부 ‘역사교과 교육이론의 모색’에서는 역사교육이 교과교육으로서 어떤 의미와 가치를 가지고 있는지 탐색하였다. 첫 번째 논문은 역사교과 교육이론의 가능성과 문제점을 타진한 것으로, 지금도 활발하게 논의되는 교수내용지식이라는 개념을 통해 역사교과 교육이론의 성격을 규명하고자 했다. 두 번째 글에서는 교과교육을 하위 분야가 아니라 독자 체계로 봐야 한다는 취지에서 ‘교과학(敎科學)’이라는 개념을 제안하였다. 세 번째 논문에서는 역사교육이 독자적인 연구 분야가 되려면 고유의 연구대상과 방법론이 필요하다는 것을 사례를 들어 설명하였다. 네 번째 논문에서는 담론 분석의 방법을 통해 역사교육의 쟁점과 그에 대한 논의가 전개된 모습과 특징을 정리하고자 하였다. 다섯 번째 논문에서는 역사교사를 양성하기 위해 적합한 교육과정이 무엇인지 고민해본다.
    2부에서는 ‘역사서술과 역사인식’이라는 주제로 다섯 편의 논문을 묶었다. 첫 번째 논문에서는 역사 교과서의 서술양식의 특징과 효과는 무엇인지, 그리고 이것은 학생의 역사이해와 어떠한 관련성이 있는지를 검토하였다. 역사가의 관점에 따른 서술의 구성과 선택, 다양한 관점에 따라 펼쳐진 서로 다른 서술을 이해하는 방식에 관한 쟁점을 논구한 것이 두 번째 글이다. 세 번째 논문은, 역사서술의 전통적인 방식인 ‘내러티브의 부활’의 배경과 이것의 역사교육적인 의미를 다뤘다. 네 번째 논문에서는 흔히 암기의 대상이라고 비난받는 역사적 사실의 특징을 새롭게 살펴보았다. 다섯 번째 논문에서는 최근 우리 역사학계의 주요 이슈 중 하나인 유럽중심주의 극복과 관련하여 역사 교과서 서술과 용어를 검토하였다.
    3부의 논문들을 관통하는 주제는 ‘역사적 사고’다. 성장 중인 학생들에게 역사를 가르치려면 먼저 학생들의 특징을 파악해야 하는데, 관련 이론 가운데 피아제의 인지발달론을 역사학습에 적용한 연구 결과는 많은 논란을 일으켰다. 첫 번째 논문은 이러한 계통에 있는 연구의 성과와 한계를 정리하고 향후 연구의 방향을 모색해 본다. 두 번째 논문에서는 주로 방법 위주의 교수학습론 차원에서 논의해온 역사학습의 문제를 인식론적으로 전환할 것을 제안한다. 세 번째 논문에서는 ‘역사화(歷史化)’의 의미에 대해 질문을 던져보면서 교사와 학생이 이러한 질문의 과정에 참여하는 것이 중요함을 지적하였다. 네 번째 논문에서는 역사적 사고의 양성이 역사교육의 목적이 되어 학습내용이 조직되는 것의 문제점을 지적하고, 더 나아가 역사교육에서 목적이라는 주제를 논의하는 방식에서 왜곡되거나 배제되는 것은 무엇인가를 규명하고자 하였다. 마지막 논문에서는 역사학계에서 활발하게 거론하고 있는 기억이 역사학습에 시사하는 바를 탐색하였다.

    저자 소개

    양호환

    저자 양호환은 서울대학교 역사교육과를 졸업하고, 미국 스탠퍼드 대학교에서 석사학위(역사전공)와 박사학위(역사교육 전공)를 취득했다. 현재 서울대학교 역사교육과 교수로 재직 중이다. 지은 책으로는 《역사교육?의 이론》, 《역사교육과 역사인식》, 《역사교육의 이론과 방법》, 《역사교육의 이해》, 《포스트모더니즘과 역사학》(이상 공저), 《한국 역사교육의 연구동향》(편저) 등이 있다.

    목차

    목차
    머리말
    1부 역사교과 교육이론의 모색
    1장 역사교과 교육이론의 가능성과 문제점
    2장 '역사교과학'의 성과와 숙제
    3장 역사교육의 연구와 방법론
    4장 역사교육의 단론: 지속적 변화
    5장 역사교사 양성 문?제와 교과과정
    2부 역사서술과 역사인식
    1장 역사 교과서의 서술양식과 학생의 역사이해
    2장 역사서술의 주체와 관점
    3장 내러티브와 역사인식
    4장 역사적 사실의 특징과 역사교육의 특수성
    5장 역사 교과서의 서술과 유럽중심주의
    3부 역사적 사고와 역사화
    1장 역사학습에서 인지발달에 관한 몇 가지 문제
    2장 역사학습의 인식론적 모색
    3장 역사적 사고의 한계와 역사회의 가능성
    4장 역사교육의 목적을 다시 묻는다
    5장 집단기억, 역사의식, 역사교육
    주석
    참고문헌
    수록논문 출처
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