왜 STEM을 예술(Art)과 융합하는 STEAM으로 교육해야 하는지,
왜 과학, 사회 통합교육과정의 도입이 필요한지...
교육학 이론과 뇌과학적 설명과 검증에 따라 명쾌하게 제시한 최초의 책!
초·중·고등학교에 이르는 통합형 융합 수업 프로그램 사례 소개는 이 책의 하이라이트이다!

[ 책 소개 ]

문·이과 구분없이 통합 사회․과학 교육을 받게 되는 통합교육과정의 시대! 이 책은 학생들의 학습능력과 창의성을 높이기 위해 STEM에 예술(Art)활동을 통합하는 STEAM에 초점을 맞추어, 교사들이 어떤 관점을 가지고 어떤 수업을 학생들에게 제공해야 하는지를 친절하게 가이드한다. 예술·STEM·창의성은 상호 어떻게 연관되어 있는지를 뇌구조와 뇌성장 과정에 따라 설명함으로써 그 중요성과 의미를 일깨워 준다.
이 책의 가장 큰 장점은 초등학교에서부터 고등학교까지 예술 과학 통합계획을 어떻게 구현할 것인지에 대한 샘플강의들을 구체적으로 제시하고 있다는 것이다. 이 책의 저자 David A. Sousa 와 Tom Pilecki 뇌과학 연구자와 교사로 재직하고 있는 전문가이기에, 우리나라 교육 현장에서 STEAM 수업을 하고 있는 교사들에게 가장 유용한 책이라고 자신한다. 제목부터 마지막 부분까지 그 어떤 내용도 삭제하거나 요약 처리할 수 없을 정도로 유익하고, 현장 적용이 가능하다. 과학예술영재학교의 출범과 함께 교육현장에 적용이 가능한 실례들이 풍부하게 수록된 ‘STEAM 융합인재교육의 이론과 실제-수과학교육 예술을 품다 From STEM to STEAM’은 교사와 정책 연구소에서 활용하기에 좋은 참고 자료가 될 것이다. 학생들의 꿈과 끼를 키우는 자유학기제 기간 동안 활용가능한 좋은 융합프로그램들이 풍부하게 수록되어 있어 이를 준비중인 교사들에게 큰 도움이 될 것을 자신한다.


출판사 서평
왜 STEM을 예술(Art)과 융합하는 STEAM으로 교육해야 하는지를
교육학 이론과 뇌과학적 설명과 검증에 따라 명쾌하게 제시한 최초의 책이다!
초·중·고등학교에 이르는 수업 프로그램 사례 소개는 이 책의 하이라이트 이다!
우선 STEM에 예술(Art)활동을 통합함으로써 학생들의 학습능력과 창의성을 높이기 위해 교사들이 어떤 관점을 가지고 어떤 수업을 학생들에게 제공해야 하는지에 초점을 두고 있다. 또한 예술·STEM·창의성은 상호 어떻게 연관되어 있는지를 뇌구조와 뇌성장 과정에 따라 설명하고 있다. 이 책의 가장 큰 장...
왜 STEM을 예술(Art)과 융합하는 STEAM으로 교육해야 하는지를
교육학 이론과 뇌과학적 설명과 검증에 따라 명쾌하게 제시한 최초의 책이다!
초·중·고등학교에 이르는 수업 프로그램 사례 소개는 이 책의 하이라이트 이다!
우선 STEM에 예술(Art)활동을 통합함으로써 학생들의 학습능력과 창의성을 높이기 위해 교사들이 어떤 관점을 가지고 어떤 수업을 학생들에게 제공해야 하는지에 초점을 두고 있다. 또한 예술·STEM·창의성은 상호 어떻게 연관되어 있는지를 뇌구조와 뇌성장 과정에 따라 설명하고 있다. 이 책의 가장 큰 장점은 초등학교에서부터 고등학교까지 예술 과학 통합계획을 어떻게 구현할 것인지에 대한 샘플강의들을 구체적으로 제시하고 있다는 것이다. 이 책의 저자 David A. Sousa 와 Tom Pilecki 뇌과학 연구자와 교사로 재직하고 있는 전문가이기에, 우리나라 교육 현장에서 STEAM 수업을 하고 있는 교사들에게 가장 유용한 책이라고 자신한다. 제목부터 마지막 부분까지 그 어떤 내용도 삭제하거나 요약 처리할 수 없을 정도로 유익하고, 현장 적용이 가능하다. 과학예술영재학교의 출범과 함께 교육현장에 적용이 가능한 실례들이 풍부하게 수록된 ‘STEAM 융합인재교육의 이론과 실제-수과학교육 예술을 품다 STEM에서 STEAM으로’은 교사와 정책 연구소에서 활용하기에 좋은 참고 자료가 될 것이다. 학생들의 꿈과 끼를 키우는 자유학기제 기간동안 활용가능한 좋은 융합프로그램들이 풍부하게 수록되어 있는 것이 이 책의 최대 장점이다.
“과학예술영재학교의 출범과 더불어, 예술을 과학, 기술, 공학 및 수학 (STEM) 교과영역에 융합시킬 수 있는 실용적 접근방식을 제시한 진정한 STEAM 책이다! 교육 현장과 교육 정책 연구소에서 꼭 참고해 보기를 권한다.”
한선관 / 경인교대 교육전문대학원 융합인재교육 전임교수, 미래인재교육연구소 소장
“2007년에 처음으로 우리나라에 STEM 교육 및 STEAM 교육이 도입된 이후로 2011년부터 교육부의 교육정책이 시작되었다. 국내·외에서 다양한 STEAM 관련 서적이 나오는 것이 바람직하며, 이 번역서는 초·중등 STEAM 교육에 기여하는 바가 클 것이다.”
김진수 / 한국교육원대학교 교수, STEAM 융합교육센터 소장
“세계적인 교육개혁운동인 STEM이 무한한 상상력과 창의력을 발현할 수 있는 예술과 어떻게 결합하는지를 뇌과학에 기반하여 증명해주는 교육과학의 이론서이자 학교현장에서 적용 가능한 교육프로그램의 제시가 뛰어난 책이다.”
도승이 / 성균관대학교 교수, 한국교육심리학회 총괄위원장
“ 미국의 STEM 교육이 우리나라에 도입되면서 STEAM(융합인재교육) 이라는 Art 부분이 추가되었다. 본 도서에서의 시도처럼 이제 미국에서도 STEAM으로의 확장이 시도되는 추세이다. 사실 STEM이 구체적인 산출물로 나타나려면 Art 요소가 포함되지 않을 수 없다. 이런 측면에서 본다면 이 책은 융합인재교육(STEAM)에서 Art의 역할에 대한 이해와 적용 방안에 대한 실제적인 방향을 제시해 준다. 또한, 실제적인 사례 중심으로 구성된 이 책은 융합인재교육(STEAM)을 교육현장에 적용하려는 많은 교사들에게 실질적인 도움을 줄 것이라 생각한다. 특히, 학습자의 특성을 고려한 다중지능 이론이나 뇌과학적인 접근은 융합인재교육(STEAM)에서의 교육전략과 방법의 폭을 넓혀줄 것이라 기대한다.”
총신대학교 교수 김수환(Soohwan Kim)
“STEAM과 관련된 연구를 하고 있고 현장에서 수업을 담당하고 있는 교사들이라면 꼭 참고해 봐야 할 국내 유일의 책이다! 교육현장에서 적용할 수 있는 창의성과 탐구를 활용한 방식의 사례들이 정말 풍부하다.”
류미영 / STEAM 교사 연구회 회장
“학교 수업 현장에서 적용 가능한 사례들을 통해서, STEAM 교육을 적용하기 위한 교육과정 개발과 교수설계에 대한 아이디어를 얻을 수 있고, 학생들과 교사들에게 어떤 지원이 필요한지 확인할 수 있을 것이다.”
진영은 / 성균관대학교 교육학과 교수
“왜 이제 미국의 STEM이 STEAM으로 패러다임이 전환되어야 하는 건지? 왜 이스라엘의 예술과학고등학교 출신들이 노벨상을 휩쓸고 있는 것인지에 대한 해답을 뇌과학으로 검증된 연구의 결과를 우리에게 보기 쉽게 설명해주는 있는 책이다.”
안진훈 / MSC 브레인컨설팅 그룹 회장
“융합과 통섭을 위한 STEAM 교육이 전국적으로 확대되고 있다. 그러나 왜 예술이 STEM과 융합되어야 하는지에 대한 명쾌한 이론과 실증적 증거가 부족하여 안타까웠다. 마침, 이 책의 저자들이 교육의 이론과 현장을 넘나드는 교육학적, 인지심리학적 관점의 고뇌어린 오랜 연구결과를 이 한권의 책에 깨끗하게 정리하여 제시하고 있어 연구자들과 현장의 교사들에게 매우 유익한 책이 될 것이다.”
성은현 / 호서대학교 교수, 한국영재교육학회 수석부회장
[ 출판사 서평]
지금 우리는 경제, 국가, 도시, 산업 그 어디에나 접두사 “창의’가 붙어야만 존재가치 가 높아지는 세상에 살고 있다. 교육에서는 여기에 ‘융합’이 추가되어 창의적 융합인재양성을 목표로 STEAM(Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics) 교육방법론이 추구되어 왔다. 즉시 활용 가능하고 다양한 수업 프로그램들이 이미 교육현장에서 적용되고 있지만, 이 책을 꼭 출판해야겠다고 정하게 된 결정적인 3가지 이유가 있다.
첫째, 교사들이 어떤 관점에서 STEM(Science, Technology, Engineering and Mathematics)에 예술(Art)을 통합시켜야 하는지에 대한 기준을 찾기 위해서이다. 이 책에서는 교육학의 뇌과학 제 이론에 근거하여 프로그램을 기획하고 실행할 것을 제안하고 있다. 이러한 기준에 따라 적절한 STEAM 프로그램을 학년과 수준에 따라 차별화된 원칙으로 적용할 수 있을 것이다.
둘째, 예술, STEM과 창의성은 어떤 식으로 연관되어 있는지, 그리고 창의성의 개념과 계발방법이 무엇인지를 알고 싶어서이다. 우리는 지금까지 STEM에 예술 활동을 통합하면 과학지식의 인지력과 창의성이 높아진 다는 ‘결과’에만 집중하여 왔다. 그런데 이러한 개념들 간의 연관성을 이해한다면 창의성이 어떻게 촉진되는지를 이해할 수 있을 것이다. 셋째, 초등학생을 대상으로 한 STEAM 프로그램이 대다수이며 중·고등학생을 위한 계획은 매우 저조한 실정이다.
그 이유는 무엇보다 중·고등학생의 교육과정이 복잡·다양하다는 데 있다. 하지만 이 책에 의하면 청소년 시기에는 전두엽에서 뇌의 네트워크가 확장될 때, 뇌의 패턴 탐색 기능이 거의 완벽하게 작동하여, 연관된 개념 간의 추상적인 연결성을 만드는 학생들의 능력이 비약적으로 향상된다. 따라서, 창의적 표현의 잠재력이 이 기간 동안 크게 성장한다. 그래서 중·고등학교 시기의 STEAM 프로그램을 적극적으로 개발하고 공유할 필요가 있고, 본 책은 가장 유용한 참고자료가 될

“과학예술영재학교의 출범과 더불어, 예술을 과학, 기술, 공학 및 수학 (STEM) 교과영역에 융합시킬 수 있는 실용적 접근방식을 제시한 진정한 STEAM 책이다! 교육 현장과 교육 정책 연구소에서 꼭 참고해 보기를 권한다.”

한선관 / 경인교대 교육전문대학원 융합인재교육 전임교수, 미래인재교육연구소 소장

“2007년에 처음으로 우리나라에 STEM 교육 및 STEAM 교육이 도입된 이후로 2011년부터 교육부의 교육정책이 시작되었다. 국내·외에서 다양한 STEAM 관련 서적이 나오는 것이 바람직하며, 이 번역서는 초·중등 STEAM 교육에 기여하는 바가 클 것이다.”

김진수 / 한국교육원대학교 교수, STEAM 융합교육센터 소장

“세계적인 교육개혁운동인 STEM이 무한한 상상력과 창의력을 발현할 수 있는 예술과 어떻게 결합하는지를 뇌과학에 기반하여 증명해주는 교육과학의 이론서이자 학교현장에서 적용 가능한 교육프로그램의 제시가 뛰어난 책이다.”

도승이 / 성균관대학교 교수, 한국교육심리학회 총괄위원장

“ 미국의 STEM 교육이 우리나라에 도입되면서 STEAM(융합인재교육) 이라는 Art 부분이 추가되었다. 본 도서에서의 시도처럼 이제 미국에서도 STEAM으로의 확장이 시도되는 추세이다. 사실 STEM이 구체적인 산출물로 나타나려면 Art 요소가 포함되지 않을 수 없다. 이런 측면에서 본다면 이 책은 융합인재교육(STEAM)에서 Art의 역할에 대한 이해와 적용 방안에 대한 실제적인 방향을 제시해 준다. 또한, 실제적인 사례 중심으로 구성된 이 책은 융합인재교육(STEAM)을 교육현장에 적용하려는 많은 교사들에게 실질적인 도움을 줄 것이라 생각한다. 특히, 학습자의 특성을 고려한 다중지능 이론이나 뇌과학적인 접근은 융합인재교육(STEAM)에서의 교육전략과 방법의 폭을 넓혀줄 것이라 기대한다.”
총신대학교 교수 김수환(Soohwan Kim)

“STEAM과 관련된 연구를 하고 있고 현장에서 수업을 담당하고 있는 교사들이라면 꼭 참고해 봐야 할 국내 유일의 책이다! 교육현장에서 적용할 수 있는 창의성과 탐구를 활용한 방식의 사례들이 정말 풍부하다.”
류미영 / STEAM 교사 연구회 회장

“학교 수업 현장에서 적용 가능한 사례들을 통해서, STEAM 교육을 적용하기 위한 교육과정 개발과 교수설계에 대한 아이디어를 얻을 수 있고, 학생들과 교사들에게 어떤 지원이 필요한지 확인할 수 있을 것이다.”
진영은 / 성균관대학교 교육학과 교수

“왜 이제 미국의 STEM이 STEAM으로 패러다임이 전환되어야 하는 건지? 왜 이스라엘의 예술과학고등학교 출신들이 노벨상을 휩쓸고 있는 것인지에 대한 해답을 뇌과학으로 검증된 연구의 결과를 우리에게 보기 쉽게 설명해주는 있는 책이다.”

안진훈 / MSC 브레인컨설팅 그룹 회장

“융합과 통섭을 위한 STEAM 교육이 전국적으로 확대되고 있다. 그러나 왜 예술이 STEM과 융합되어야 하는지에 대한 명쾌한 이론과 실증적 증거가 부족하여 안타까웠다. 마침, 이 책의 저자들이 교육의 이론과 현장을 넘나드는 교육학적, 인지심리학적 관점의 고뇌어린 오랜 연구결과를 이 한권의 책에 깨끗하게 정리하여 제시하고 있어 연구자들과 현장의 교사들에게 매우 유익한 책이 될 것이다.”
성은현 / 호서대학교 교수, 한국영재교육학회 수석부회장

목차
옮긴이의 말
From STEM To STEAM에 대한 감사의 글
저자소개
서문 __
예술 바라보기
이 책이 STEAM 구현에 어떤 도움을 줄까?
주요 내용
이 책이 필요한 독자
다음에 다룰 내용
Chapter 1. STEM을 STEAM으로 바꿔야 하는 이유
예술의 힘
학교 교육의 진정한 목적
예술은 인간 경험의 기본
예술을 가르쳐야 하는 이유
위기의 학생
예술과 STEM의 차이점
STEM 학습을 위해 예술이 필요하다
다음에 다룰 내용
생각해 볼 중요한 내용
Chapter 2. 예술과 창의성에 대한 과학의 입장
뇌 조직도
주의할 점
사고와 학습
수렴적 사고와 확산적 사고
확산적 사고가 뇌를 도전적으로 만든다. 이는 좋은 일이다!
확산적 사고는 뇌를 바꾼다. 이는 더욱 좋은 일이다!
왜 학교에서는 확산적 사고를 권장하지 않는가?
마인드셋(mind-set): 성취를 방해할 수도, 향상시킬 수도 있다
고등학교에서 음악과 미술에 대한 관심 증가
예술, STEM 그리고 창의성
창의성 대 지능
창의적 사고 단계
모두가 창의적일 수 있다
과학사에서의 창의성
STEM 영역에서의 창의성
실생활에서의 STEM 전문가
테크놀러지가 창의성을 증진시키는가?
다음에 다룰 내용
생각해 볼 중요한 내용
Chapter 3. 예술과 STEM의 통합에 관해 자주 묻는 질문
예술이란 무엇인가?
자주 묻는 몇 가지 일반적인 질문
질문 1. 내가 예술가도, 창의적인 사람도 아니라면 어떻게 할 수 있는가?
질문 2. 예술 통합과 예술 그 자체에 관해 어떻게 생각하는가?
질문 3. 예술가와 예술교사 간에 차이가 존재하는가?
질문 4. STEM 교사가 예술가처럼, 예술가가 STEM 교사처럼 사고할 수 있는가?
질문 5. 어떻게 하면 예술 통합에 나의 스케줄을 맞출 수 있을까?
질문 6. 예술을 STEM에 추가하면 학생들의 성적에 영향을 미칠까?
질문 7: 공통핵심학습기준은 어떻게 되는가? 교육과정은? 교과서는?
예술 인식 워크시트
다음에 다룰 내용
생각해 볼 중요한 내용
Chapter 4. 초등학교에서의 예술통합 구현(K-4)
운동의 중요성
초등학교(K-4)의 과학, 수학 및 예술
학교 조직과 문화
자급자족하는 조직 대 부서별 조직
예술통합을 위한 팁
고학년 학생들과 수학 수업을 함께하는“ 친구 시스템”도 좋다!
예술통합: 솔로 또는 듀엣?
예술통합 수업 계획을 위한 아이디어(초등학교)
유치원(Grade-K) 산수
2학년 과학
여러 동물에 대해 여러 학년을 대상으로 한 예술관련 활동
다음에 다룰 내용
생각해 볼 중요한 내용
Chapter 5. 중학교에서의 예술통합 구현(5~8학년)
중학생의 하루
부서 조직
중학교 시간표에서의 도전과제
학생들의 관심 유지: 음악과 과학의 비교
교사 간 협력
STEM 교사와 예술 교사 간의 협력
STEM 교사와 예술 강사 간의 협력
시작하자! 관련 있는 STEAM 교실 여행 만들기
수업계획 양식에 관한 지침
7학년 과학
6학년 수학
다음에 다룰 내용
생각해 볼 중요한 내용
Chapter 6. 고등학교에서의 예술통합 구현(9~12학년)
STEAM과 고등학교 문화
고등학교의 목표를 생각하며
그릿(Grit)의 가치
예술수업, 예술통합, 또는 둘 다?
예술은 STEAM의 인간적인 면을 보여준다
예술통합 강의 계획: 반복 혹은 새로운 쇼?
STEAM을 추진하며
전통적인 STEM과 예술이 통합된 STEAM 수업의 비교
과학(9~12학년): 그것은 살아있다! - 발견된 오브제로부터 인간의 골격형태와 체계 만들기
수학/과학(9~12학년): 리빙랜드 - 공동체 정원 설계 및 건축
다음에 다룰 내용
생각해 볼 중요한 내용
Chapter 7. 과학, 테크놀러지 및 공학 분야에서의 STEAM 수업 계획 애피타이저
애피타이저
과학 K단계: 나의 눈으로 본 나의 세계
과학(1~5학년): 서식지
과학(1~8학년): 땅에서 식탁으로
과학(3~9학년): 천으로 만든 소화기관
과학(3~9학년): 병 실로폰으로 음높이/주파수 학습
과학(3~12학년): 과학 수업에서의 드라마 활용
과학(5~9학년): 세포 만들기
과학(5~9학년): 모발을 이용한 지렛대의 원리 교육
과학(6~12학년): Born this way
과학(9~12학년): 생물의 기원 사건, 셜록 홈즈의‘ 생물보다 더 크게’ 사건
과학(9~12학년): 무언극과 연극으로 지구 구조를 묘사
과학(9~12학년): 수채화로 자연을 배운다
다음에 다룰 내용
생각해 볼 중요한 내용
Chapter 8. STEAM 강의 계획, 수학 안의 애피타이저
THE APPETIZERS
수학(2~3학년): 시간의 바다
수학(3~12학년): 수학 수업에서 드라마 활용
수학(3~6학년): 수학 수업에서 예술가를 소개한다
수학(6~8학년): 페이브 영화와 가능성
수학(9~12학년): 기억에 남는 음악을 만들기 위한 피보나치 수열의 활용
수학(9~10학년): 기하학 필드에서의 사냥
수학(9~12학년): 밀레니엄 벽화
다음에 다룰 내용
생각해 볼 중요한 내용
Chapter 9. 예술통합 수업의 실행
K-12학년 수업을 위한 몇 가지 가이드라인
다중 지능 이론(Theory of Multiple Intelligences)
블룸의 교육 목표 분류학의 적용
12학년의 수업 샘플: 과학 주제에서 예술과 관련된 활동의 사례들
학년 수준을 거슬러 구성한 수업 예시
STEAM을 강조한 전문적인 개발
학교 안에서 교장과 대표 교사의 역할
동료 코칭
스터디 그룹
활동 연구
새로운 연구에 대한 워크숍
전문성 개발의 극대화
결론
다음에 다룰 내용
생각해 볼 중요한 내용
우리가 찾아낸 유용한 자원들
참고자료
감사드릴 분들