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중국인 학습자를 위한 한국어 의문문 연구
- 왕정 저
- 박문사
- 2015년 02월 24일
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ISBN: 9788998468507
220쪽
152 x 225 (㎜)
무선제본
지금 이책은
- 판매지수 : 161
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책 소개
출판사 리뷰
중국 내 한국어 전공 학습자들이 한국어를 공부하는 데 가장 큰 어려움은 언어 환경의 노출 부족이 아닌가 싶다. 중?고급 중국인 한국어 학습자들은 의문문에 관한 지식을 어느 정도는 갖고 있으나 언어? 환경 노출 부족으로 자기의 발화 의도를 적절하게 표출하지 못하거나 의문문을 전략적으로 사용하지 못하는 경우가 많다. 이에 본서는 의사소통의 기본 단위인 한국어 ‘문장’에 관심을 두고 의문문을 대상으로 한국어 문장 교육에 초점을 두어 논제를 전개했다. 우선, 의문문 교육 연구를 위한 이론적 고찰을 토대로 한?중 의문문 기능 실현 요소 대조를...
중국 내 한국어 전공 학습자들이 한국어를 공부하는 데 가장 큰 어려움은 언어 환경의 노출 부족이 아닌가 싶다. 중?고급 중국인 한국어 학습자들은 의문문에 관한 지식을 어느 정도는 갖고 있으나 언어 환경 노출 부족으로 자기의 발화 의도를 적절하게 표출하지 못하거나 의문문을 전략적으로 사용하지 못하는 경우가 많다. 이에 본서는 의사소통의 기본 단위인 한국어 ‘문장’에 관심을 두고 의문문을 대상으로 한국어 문장 교육에 초점을 두어 논제를 전개했다. 우선, 의문문 교육 연구를 위한 이론적 고찰을 토대로 한?중 의문문 기능 실현 요소 대조를 고찰하였으며, 의문문 교육 연구를 위한 자료 분석을 통해 학습자의 의문문 사용 실태를 파악했다. 그리고 이론과 실태 분석을 통해 의문문 교육 내용의 체계화와 의문문 기능에 따른 교육 내용을 구명하였으며 인지 전략을 활용한 의문문 교수?학습 방안을 제시하였다.
저자 소개
저자 왕정은 중국 연변대학교 언어학 석사, 한국 인하대학교 교육학 박사 학위를 취득했으며, 현재 중국 청도농업대학교 한국어과 교수로 재직하고 있다.
목차
목차
《머리말》
I. 서론
1. 연구의 목적과 필요성
2. 선행 연구 검토
2.1. 국어학에서 의문문에 관한 연구
2.2. 한?중 의문문 대조 연구
2.3. 한국어 교육에서 의문문에 관한 연구
3. 연구 내용 및? 방법
II. 의문문 교육 연구를 위한 이론적 고찰
1. 의문문 교육에서의 의사소통 기능
1.1. 의사소통 기능의 개념 및 실현 요소
1.2. 의문문의 의사소통 기능 및 기능 실현 요소
2. 한?중 의문문 기능 실현 요소의 대조
2.1. 대조언어학과 외국어 학습
2.2. 한?중 의문문 기능 실현 요소의 대조
3. 인지언어학 및 범주
III. 의문문 교육 연구를 위한 자료 분석론
1. 학습자의 의문문 사용 실태 분석
1.1. 설문 대상 및 조사 방법
1.2. 설문 내용 및 분석 결과
2. 한국어 교육에서의 의문문 교육
2.1. ?정독(精讀)? 교재의 의문문 교육 내용 분석
2.2. ‘문법’ 수업에서 체계적인 의문문 교육의 적합성
IV. 의사소통 기능을 중심으로 한 의문문 교육 내용
1. 의문문 교육 내용의 체계화
1.1. 범주이론에 의한 의문문 검토
1.2. 기능 중심의 의문문 교육 체계
2. 의사소통 기능에 따른 의문문 교육 내용
2.1. 의문문 단순 의문 기능의 교육 내용
2.2. 의문문 의향 기능의 교육 내용
2.3. 의문문 추측 기능의 교육 내용
2.4. 의문문 확인 기능의 교육 내용
2.5. 의문문 제보 기능의 교육 내용
2.6. 의문문 지시 기능의 교육 내용
2.7. 의문문 정표 기능의 교육 내용
2.8. 의문문 인사 기능의 교육 내용
V. 인지 전략을 활용한 의문문 교수?학습 방안
1. 의문문 교육의 전제 및 내용
1.1. 의문문 교육의 전제
1.2. 단원 구성
2. 의문문의 교수?학습 실제
2.1. 의문문의 교수?학습 방법
2.2. 의문문의 교수?학습 모형
VI. 결론
《참고문헌》
《부록1》
《부록2》
《찾아보기》
《머리말》
I. 서론
1. 연구의 목적과 필요성
2. 선행 연구 검토
2.1. 국어학에서 의문문에 관한 연구
2.2. 한?중 의문문 대조 연구
2.3. 한국어 교육에서 의문문에 관한 연구
3. 연구 내용 및? 방법
II. 의문문 교육 연구를 위한 이론적 고찰
1. 의문문 교육에서의 의사소통 기능
1.1. 의사소통 기능의 개념 및 실현 요소
1.2. 의문문의 의사소통 기능 및 기능 실현 요소
2. 한?중 의문문 기능 실현 요소의 대조
2.1. 대조언어학과 외국어 학습
2.2. 한?중 의문문 기능 실현 요소의 대조
3. 인지언어학 및 범주
III. 의문문 교육 연구를 위한 자료 분석론
1. 학습자의 의문문 사용 실태 분석
1.1. 설문 대상 및 조사 방법
1.2. 설문 내용 및 분석 결과
2. 한국어 교육에서의 의문문 교육
2.1. ?정독(精讀)? 교재의 의문문 교육 내용 분석
2.2. ‘문법’ 수업에서 체계적인 의문문 교육의 적합성
IV. 의사소통 기능을 중심으로 한 의문문 교육 내용
1. 의문문 교육 내용의 체계화
1.1. 범주이론에 의한 의문문 검토
1.2. 기능 중심의 의문문 교육 체계
2. 의사소통 기능에 따른 의문문 교육 내용
2.1. 의문문 단순 의문 기능의 교육 내용
2.2. 의문문 의향 기능의 교육 내용
2.3. 의문문 추측 기능의 교육 내용
2.4. 의문문 확인 기능의 교육 내용
2.5. 의문문 제보 기능의 교육 내용
2.6. 의문문 지시 기능의 교육 내용
2.7. 의문문 정표 기능의 교육 내용
2.8. 의문문 인사 기능의 교육 내용
V. 인지 전략을 활용한 의문문 교수?학습 방안
1. 의문문 교육의 전제 및 내용
1.1. 의문문 교육의 전제
1.2. 단원 구성
2. 의문문의 교수?학습 실제
2.1. 의문문의 교수?학습 방법
2.2. 의문문의 교수?학습 모형
VI. 결론
《참고문헌》
《부록1》
《부록2》
《찾아보기》
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