#팬데믹, #기후변화, #인공지능, #인구문제, #경제문제...
글로벌 문제해결의 핵심은 결국 ‘인간’
학교교육도 인본주의적 총체적 접근이 필요하다!

우리 사회는 시시각각 빠르게 변화하고 있다. 4차산업혁명은 이제 낯설지 않은 현실로 체감되고 있고, 여기에 코로나19 팬데믹은 사회, 경제, 문화, 교육 등 우리에게 익숙했던 삶 전체를 순식간에 바꿔놓고 말았다. 이러한 급격한 변화의 물결 속에서 ‘학교’의 존재 의미, 더 나아가 학교의 존폐 여부에 대한 성급한 논의마저 여기저기에서 들려온다.
코로나19로 인해 사상 초유의 온라인 개학을 맞이한 학교 현장의 혼란은 이제 어느 정도 진정 국면으로 접어들었다. 다만 온라인으로 이루어진 수업, 학급경영, 평가 등에서 드러난 여러 가지 한계점은 앞으로 학교가 시급히 해결해야 할 과제이다. 특히 온라인 수업과 함께 단기간에 폭발적으로 생산된 다양한 종류의 교육 콘텐츠들을 통해 학교는 더 이상 지식과 기능 전달의 장(場)에 만족할 수 없다는 현실이 다시 한 번 여실히 증명되기도 했다. 미래학교는 창의적으로 생각하는 역량, 공동체에서 협업하는 역량, 미래 변화에 대응하기 위해 자율적으로 학습할 수 있는 역량, 그리고 인간성과 인간의 감성을 강화하는 인성 역량을 함양할 수 있는 새로운 교육의 장으로 거듭나야 한다는 주장이 더더욱 힘을 얻게 된 것이다.
학교의 변화는 필연적으로 교사의 역할 변화로 이어질 수밖에 없다. 오랜 시간 강조되어온 지식 전달자로서의 교사 역할은 교육적 의의(意義)를 빠르게 잃어가고 있다. 이미 학원 강사, 온라인 강사, 인터넷 포털의 지식 검색, 나아가 인공지능 등으로 대안이 제시된 지 오래다. 머지않아 인공지능이 교육에 널리 적용되면서 학생 개개인의 지식수준이나 학습능력에 따른 1대1 맞춤형 학습 지도까지도 구현될 것이며, 이와 함께 지식 전달자로서의 교사 역할 대체는 한층 가속화될 전망이다. 이제 교사는 ‘교과’ 지식보다는 학생들의 창의력, 협업능력, 미래 적응과 인성 함양을 위한 가이드, 조력자, 동기부여자, 상담자, 멘토의 역할에 좀 더 집중해야 한다. 이 책은 그러한 교사의 역할 변화에 따른 학교교육의 선택과 집중 방향에 관해서도 이야기한다.



코로나19가 앞당긴 미래교육,
이제 어떻게 되돌아갈지가 아니라
현 상황에서 나아갈 최선의 방향을 고민할 때!


이미 오래전부터 우리는 미래교육에 관해서 책이나 언론을 통해 수많은 전문가들의 이야기를 접해왔다. 그뿐만 아니라 현장을 중심으로도 꽤 다양한 논의가 이어져 온 것이 사실이다. 하지만 어디까지나 ‘미래’의 이야기로 실제 현장에서 이렇듯 빠르다 못해 느닷없는 변화를 예감한 사람은 아마 거의 없었을 것이다. 코로나19 팬데믹은 변화에 다소 보수적인 태도를 유지해온 교육계를 마치 불도저처럼 우악스럽게 밀어붙였다. 그 결과 한 번도 경험해보지 못한 낯선 현실과 속속 마주하게 된 것이다.
우선 일종의 상식이었던 ‘학교 수업은 곧 교실에서 이루어져야 한다’는 일상이 파괴된 순간이었다. 이제 비대면 원격 수업은 학교의 평범한 일상이 되었다. 온라인으로 접속하면 언제 어느 때건 수업 콘텐츠를 접할 수 있다 보니, 자연스럽게 배움에 대한 시공간적 경계가 허물어졌다. 그와 함께 머지않은 미래에 학교가 사라질지 모른다는 예측이 또다시 고개를 들었다. 학교는 사라지고, 교사의 역할은 인공지능이 대신할지 모른다는 흉흉한 예측에 ‘설마...’ 하면서도, 마음 한구석에는 ‘혹시...?’ 하는 의심을 완전히 내려놓기는 어렵다.
하지만 한편으론 바이러스의 창궐로 인한 등교 제한은 그동안 우리 사회에서 학교가 얼마나 큰 비중을 차지고 있었는지 깊이 각인시키는 계기가 되기도 했다. 즉 온라인 비대면 수업을 통해 드러난 여러 교육적 한계들로 인해 ‘학교’의 역할이 비단 수업에만 있지 않다는 것이 증명되면서, 오히려 학교교육의 가치가 재평가되고 있는 부분도 적지 않은 것이다. 즉 학교교육이 매일 등교해서 교과수업만을 수행하고 끝나는 게 아니라는 것이 이번 코로나19를 통해 어느 정도 증명된 셈이다.
하지만 지금 이 순간에도 빠르게 등장하고 있는 이런저런 대안들은 미래 학교교육의 생존 자체에 대한 불안감을 가중시키기에 충분하다. 다시 말해 이제 학교는 과거의 영예에 취해 과거의 모습을 고수한 채 꼿꼿한 자세로 변화를 거부할 수 없게 되었다는 뜻이다.
오랜 시간 학교는 학문의 전당이라는 이름 아래 사회에서 다소 격리된 채 불가침 영역처럼 특별한 대우를 받아왔다. 하지만 이는 지식 중심의 교육, 교수자가 학습자에게 일방적으로 전달하는 것이 당연시되어온 과거에나 가능한 일이다. 지식의 홍수 속에서 누구나 자유롭게 지식에 접근할 수 있게 된 지금, 지식의 전달은 예전처럼 높은 가치를 가질 수 없다. 나아가 변화무쌍한 뉴노멀 시대의 학교는 세상과 단절된 상태로는 오히려 존재 이유 자체를 상실하게 될지 모른다.
이제 학교는 그 어느 때보다 세상 한가운데 존재해야 한다. 그리고 교육과정에 세상 이야기들을 적극 반영해야 한다. 이미 교육 선진국의 경우 인류의 생존과 관련된 글로벌 이슈들이 학교의 교육과정 속으로 스며들어 함께 해결 방법을 모색하고 있다. 이는 교육과정에 국지적 수준의 문제를 넘어 전 세계, 전 지구적 관심사가 반영되어야 함을 의미한다. 2015개정교육과정 이후 우리나라의 교육 또한 이러한 변화를 일부 받아들인 것으로 해석할 수 있다.



포스트 코로나 시대, 학교의 선택
미래학교가 집중해야 할 방향은?


코로나 19 팬데믹과 함께 전 학교에서 시작된 온라인 수업으로 인해 오랜 시간 주로 책 속에서만 구현되어온 미래교육의 모습을 훌쩍 앞당겨주었다. 전 학교에서 온라인 수업이 가능하려면 좀 더 시간이 필요할 거라고 생각했지만, 생각보다 큰 잡음 없이 수업의 한 방식으로서 자리를 잡아가고 있다. 디지털 교육 환경을 빠르게 구축하게 했고, 블렌디드 러닝에 대해서 한층 진지하게 고민하고 실천해볼 기회가 마련된 것이다.
이제 변화는 머나먼 미래가 아니라 우리 가까이에 다가와 있다. 즉 미래교육은 더 이상 미래의 문제가 아니라 우리 발등에 떨어진 현실이라고 이 책은 이야기한다. 학교가 더더욱 세상의 목소리에 더욱 귀 기울여야 하고, 사회문제에 앞장서야 하는 이유이다. 혁신과 변혁을 말하면서도 우리가 결코 잊지 말아야 할 것은 학교의 본질이 ‘교육’에 있다는 것이다. 아울러 미래 사회가 요구하는 것이 무엇인지에 귀를 기울이고, 이를 교육에 적극 반영하며 변화를 이끌어가는 것만이 학교가 미래 사회에도 살아남아 진화할 수 있는 길이 될 것이다.


포스트 코로나 시대,
학교교육의 본질을 다시 생각하다

이 책은 크게 3부분으로 나뉘어 포스트 코로나 시대의 미래교육을 이야기한다. 우선 변화의 물결 속에서 학교가 당면한 전 지구적 현실에 관해 이야기한다. 예컨대 코로나19가 팬데믹의 끝은 아니다. 어쩌면 새로운 바이러스가 창궐할지 아무도 모르는 일이다. 이제 코로나19 이전의 세상으로는 다시 돌아갈 수 없게 되었다. 또한 언택트 시대에서 앞당겨진 인공지능의 역할이 사회 전반에 미치게 될 영향과 이것이 교육 전반에 미칠 영향에 대해서도 진지하게 마주해야 한다.
기상이변을 넘어 기후재앙이라 불리는 현재의 기후와 환경 문제도 외면할 수 없는 현실이다. 또한 팬데믹으로 인해 개인의 자유와 공공의 이익 사이의 균형을 잡는 과정에서 확대된 공권력과 인권의 문제에 관해서도 학교는 똑바로 바라보아야 한다. 그리고 인구문제, 경제문제 등 현재 우리가 당면한 다양한 현실을 다시금 짚어볼 기회를 마련한다.
다음 장에서는 당면한 현실 속에서 학교가 어떤 선택을 해야 하는지에 관한 이야기로 이어진다. 예컨대 공존과 지배, 공공과 개인, 과정과 결과, 지식과 인간 등 학교가 생존을 위해 어떤 선택을 해야 하는지 함께 생각해보고자 하였다. 끝으로 이러한 내용들을 바탕으로 앞으로 학교가 안팎으로 집중해야 할 방향에 관해 생각해보고자 하였다. 이를 위해 과거부터 현재까지의 교육사조를 훑어보는 한편, UN, 유네스코, OECD 등 주요 국제기구들이 주목하고 있는 것이 무엇인지 살펴본다. 이를 바탕으로 도출해낸 지속가능발전과 세계시민의식, 인공지능과 인간, 혼합과 융합 등 학교가 내적으로 집중할 방향들에 관해서도 살펴보면서 미래의 학교가 건재하게 생존하려면 어떻게 해야 하는지 함께 생각해보고자 하였다.
코로나19는 우리 모두가 학교의 본질에 관해 다시금 돌아보게 해주었다. 학교의 본질은 결국 ‘교육’이다. 따라서 생존 전략 또한 ‘교육’에서 그 답을 찾는 것이 현명하다. 그리고 이 책은 그 답을 찾는 데 조금이나마 도움을 주고자 집필된 것이다. 현실과 동떨어져 책 속에만 존재하는 교육이 아닌 현실을 직시하는 교육이어야 할 뿐만 아니라, 나아가 미래를 예측할 수 있는 교육이어야 한다. 현재 교직에 몸 담고 있는 이 책의 저자는 현장 교사의 시선에서 학교의 미래, 교사의 미래를 이야기한다. 저자가 이야기하는 방향성은 먼 미래의 이야기가 아니라 이미 우리 앞에 닥친 현실이다. 독자들은 교육은 물론 사회, 정치, 문화 전방위적인 분야의 미래를 조망하며 혁신 방향을 설계해볼 수 있을 것이다. 또한 저자는 책 속에 미래학교가 만들어갈 뉴노멀에 대한 희망과 바람도 함께 담고 있다. 더 이상 코로나19 이전의 세계로 돌아갈 수 없게 된 지금, 학교가 해야 할 일은 교육의 가치와 학교의 본질에 대한 올바른 통찰이다. 아울러 묵은 고정관념을 떨쳐내고 과감하게 새로운 표준을 만들어가는 데 앞장서야 할 것이다.

우리가 기존에 알고 있던 ‘Before Christ’의 BC와 ‘Anno Domini’ 의 AD는 이제 ‘Before Corona’와 ‘After Disease’라고 바뀌어야 할 지경이다. 그만큼 코로나19가 미친 영향력과 그로 인한 불확실성은 포스트 코로나(Post Corona) 시대에 대한 무수한 전망들을 쏟아 내고 있다. _20쪽

따라서 코로나19로 인한 언택트 시대에, 그리고 4차 산업혁명이 불러온 AI 사회에서도 우리는 인간성(humanity)의 발현과 인본주의를 실천하려는 의지를 지켜나가야 할 것이다. 그리고 이 모든 것은 우리가 만들어가 는 교육을 통해 구현되어야 할 것이다. _35쪽

어쩌면 이러한 이야기가 너무나 이상적이고 원론적으로 들릴지도 모른다. 하지만 이것이 더 이상 이상에 머물러서는 안 된다. 정치, 경제, 사회, 문화 등의 각계각층에서 인구문제에 대해 적극적인 관심과 개선의 움직임이 이루어져야 한다. _47쪽

더 늦기 전에 기존의 자본주의 이론으로는 문제해결에 접근하는 데 한계가 있다는 것을 인식하고 전 세계가 함께 논의해야 한다. 세 계화로 인한 국가 간 긴밀한 연결성으로 인해 누구도 이번 코로나 위기에서 자유로울 수 없었다. 또한 코로나19로 인한 물리적 거리 유지는 사회 모습에 급격한 변화를 가져왔고, 여기에 더해 기후변화로 인한 생태적 위기감은 인류의 목을 조이는 시한폭탄으로 작용하고 있다. _60쪽

마찬가지로 네 번째 산업혁명의 핵심기술인 인공지능 또한 우리의 삶을 우리가 상상하고 있는 것 이상으로 크게 바꾸어 놓을 것이다. 어쩌면 전혀 다른 차원의 삶을 경험하게 될지도 모른다. 아마도 일정 부분은 우리가 우려하는 대로 인공지능이 우리 삶을 통제하고 감시하는 존재로서, 또는 인류의 삶을 파괴하고 지배하려는 존재로서 작용하게 될 수도 있을 것이다. _69쪽

어쩌면 그동안 우리가 평등하다고 생각해왔던 많은 것들이 사실 전혀 그렇지 않을 수 있다. 따라서 이제 우리가 해야 할 일은 지금까지의 사회문화가 형성해온 잘못된 성인지 감수성의 패러다임을 바로 잡는 것이다. _87쪽

이러한 교육의 목적과 시ㆍ공간적 기능을 과연 우리 교육이 제대로 담아내고 있는지, 그리고 급격히 변화하고 있는 미래사회에서 교육의 목적과 기능이 어떻게 변화해 나갈 것인지에 대해 치열하게 고민하며 준비해야 할 때다. _91쪽

이는 미래교육 의 초점이 앞으로 ‘학생(경험), 주체(책임), 행복(만족), 개체(개성, 해 방)’로 향할 것이라는 점을 보여준다. 이러한 진리와 교육에 대한 변화를 통해 앞으로의 미래교육을 전망해보면 다음과 같이 몇 가지로 방향을 예상해볼 수 있다. _118쪽

SDG4의 교육 비전은 인류 발전의 주요 원동력으로서, 그리고 다른 SDGs를 달성하는 데 있어 교육의 중추적 역할을 인식하며, 교육을 통하여 삶을 변화시키려는 것이다. 이러한 비전은 인권을 기반으로 하며 교육과 발전에 대한 인본주의적 시각에서 영감을 받고, 인권과 존엄성, 사회정의, 평화, 포용과 보호, 문화적·언어적·민족적 다양성, 공통의 책임과 책무성 등을 기초로 한다. _125쪽

또한 기존의 교육 또는 교육발전 담론은 주로 교육받을 기회를 확대하는 데 있었다. 하지만 앞으로는 인지적 역량과 비인지적 역량을 함께 추구함으로써 한층 더 질 높은 배움을 추구하는 방향으로 옮겨가야 한다. _173쪽

이러한 컴퓨팅 사고는 소프트웨어교육의 핵심으로 미래 세대가 그들 세대에서 발생하게 될 문제들을 해결할 수 있는 창의적 사고력에 초점을 둔다. 즉, ‘해결이 필요한 문제의 정의’, ‘문제해결 방법의 설계’, ‘인간과 컴퓨터 간 상호작용의 이해’, ‘알고리즘의 정확성 검정’, ‘팀원들 간의 협업’ 등 미래 디지털 사회에서 필수적으로 갖추어야 할 분석적인 사고력을 포함한다. _181쪽

몰입형 체험 콘텐츠의 경우 학생들의 직ㆍ간접적 체험을 넘어 생활 속 도구, 나아가 신체 일부로까지 적용되면서 지속적으로 확대되어갈 것이다. 4G에 비해 데이터 전송 속도가 1,000배 빨라지는 5G 시대가 일반화되면 문자언어 중심의 교과서가 차지해온 자리는 영상과 체험 중심의 증강현실(AR: Augmented Reality)과 가상현실(VR: Virtual Reality)이 상당 부분을 대체하게 될 것이다. _193쪽

순환 모델(Rotation model)은 교사의 통제에 따라 면대면 수업과 원 격수업을 정해진 시간에 따라 운영하는 방식으로서 기존 학교 공 간에서의 대면 수업에서 온라인 수업으로 구현하기 좋은 것을 수 용한 형태이다. _203쪽

미래학교는 더 이상 고정화된 학습 내용과 형태, 그리고 수업 방식 을 제공하는 기관이 될 필요가 없다. 오히려 다른 핵심 서비스에 능력을 집중할 필요가 있다. _208쪽

교과서 정보가 아닌 어젯밤에 업데이트된 정보를 교육 포털에서 바로 다운받아 공부하는 시대가 올 것이며, 대부분의 과목은 컴퓨터 시뮬레이션을 통해 가상 실험을 하면서 배우는 시대가 올 것으로 예견했다. 이제는 모든 것이 규격화되고 표준화되어 있는 제도권 학교교육의 시대를 넘어, 언제, 어디서나, 누구나, 무엇이든 자유롭게 배움을 주고받는 평생교육 시대가 올 것으로 전망한 것이다. _227쪽

저자의 글_ 모든 학생의 꿈을 지원하는 교육과정 민주화를 향한 힘찬 시동, 고교학점제

PART 01 격변의 시대와 미래교육 _ “학교가 맞닥뜨린 주요 이슈들에 관하여”

01 팬데믹_코로나19 이전의 세상은 다시 돌아오지 않는다
02 기후재앙_이제는 기상이변이 아니라 기후재앙이다
03 인공지능_코로나19, AI기반의 온택트 시대를 앞당기다
04 인권침해_ 큰 정부론의 부상, 빅브라더를 현실화하다
05 인구문제_학령인구가 급감하고 있다
06 식량위기_다시 굶주림의 시대가 오고 있다
07 경제위기_ 연대와 공조, 새로운 경제 담론이 부상하다

PART 02 선택의 기로와 진화 _“미래학교로 진화하기 위한 질문과 마주하다”

01 공존 vs 지배_ 바이러스와 인공지능을 보는 서로 다른 입장에 관하여
02 공공 vs 개인_ 빅브라더 어디까지 허용할 것인가?
03 과정 vs 결과_ 기울어진 운동장을 바꾸는 주체는 누구인가?
04 남성 vs 여성_ 차이를 인정하느냐, 다름을 배격하느냐?
05 지식 vs 인간_ 포스트 코로나 시대, 교육의 목적과 기능을 재고하라!


PART 03 미래학교와 집중의 방향 _“지속가능한 학교를 위해 무엇에 집중할 것인가?”

01 교육사조_ 역사적으로 교육철학은 어떻게 흘러왔나?
02 국제기구_ 세계는 지금 무엇에 주목하는가?
03 지속가능발전과 세계시민의식_ 세계적인 도전과제를 교육과정에 담아내다
04 인공지능과 인간_ 문제해결의 기반인 창의적 사고력, 어떻게 키울 것인가?
05 혼합과 융합_ 교육 실천, 어떻게 가르칠 것인가?
06 수명연장과 성건강_ 제도를 초월해 누구나 평생 배움을 주고받는 시대로

참고자료