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    읽기교육과 현장조사연구

    읽기교육과 현장조사연구

    시리즈 : 언어교육 [9]

    • 윌리엄 그레이브, 프레이드리카 L. 스톨러 저
    • 허선익 역
    • 글로벌콘텐츠
    • 2014년 05월 30일
    • 정가
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    ISBN: 9791185650128 492쪽 152 x 224 (㎜)

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    • 판매지수 : 130

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    시리즈 언어교육 (9)

    책 소개

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    출판사 리뷰

    출판사 서평
    국내 최초, 읽기교육과 현장조사연구를 위한 큰 지도
    읽기 이론에 대한 새로운 개관을 통해 읽기교육에서 제1 언어와 제2 언어 맥락의 쟁점들과 핵심적 요소들의 제시
    글로벌콘텐츠의 ‘언어교육 시리?즈’는 국내 최초로 이루어진, 언어교육을 위한 커다란 지도를 그리는 작업이라 할 수 있다. 국어교육 연구자뿐만 아니라 현장의 교사들은 이 시리즈를 통해 각 분야(말하기, 듣기, 쓰기, 읽기 등)의 교육과정 편찬에서부터 국어교육의 토대가 되는 이론과 평가와 함께 현장조사연구를 위한 방법에 대한 안내를 받을 것이다.
    이 시리즈 중 여섯...
    국내 최초, 읽기교육과 현장조사연구를 위한 큰 지도
    읽기 이론에 대한 새로운 개관을 통해 읽기교육에서 제1 언어와 제2 언어 맥락의 쟁점들과 핵심적 요소들의 제시
    글로벌콘텐츠의 ‘언어교육 시리즈’는 국내 최초로 이루어진, 언어교육을 위한 커다란 지도를 그리는 작업이라 할 수 있다. 국어교육 연구자뿐만 아니라 현장의 교사들은 이 시리즈를 통해 각 분야(말하기, 듣기, 쓰기, 읽기 등)의 교육과정 편찬에서부터 국어교육의 토대가 되는 이론과 평가와 함께 현장조사연구를 위한 방법에 대한 안내를 받을 것이다.
    이 시리즈 중 여섯 번째로 출간된 ?읽기교육과 현장조사연구?는 피어슨 에듀케이션(pearson education)에서 출간된 응용언어학 시리즈(Applied Linguistic in Action series)로 원제는 『Teaching and Researching Reading』이다. 이 책은 애초에 언어 전문직들로 하여금 읽기의 복잡한 본질을 이해하도록 하기 위해 썼다. 두 번째 책에서는 읽기에 대해 이뤄진 조사연구를 가르침의 실천사례와 교사가 주도하는 현장 연구로 이어지도록 드넓혔다. 읽기 이론에 대한 새로운 개관을 통해 제1 언어와 제2 언어 맥락에서 쟁점들과 핵심적인 생각들을 요약하고 있다.
    조사연구에 대하여 통찰력 있는 분석을 바치는 것에 더하여 그레이브와 스톨러는 증거에 기반을 둔 교육에 대한 생각과 읽기와 관련된 주제에 의미 있는 현장 조사연구를 수행하기 위한 여러 단계의 되풀이 되는 과정을 포함하여, 교육 실천가와 현장 조사연구자에게 실질적인 지침을 제공한다. 이 책은 현장 조사연구와 교실수업 가르침을 위해 부려 쓸 수 있는, 새롭거나 실질적으로 드넓혀진 자료들의 원천뿐만 아니라 교사들이 적용하고 활용하도록 29개의 연구거리의 얼개를 제공한다.
    이 책 전체를 통해 학습을 도와주도록 다음과 같은 특징을 지니고 있다.
    ㆍ 핵심 개념 상자와 핵심 용어 풀이
    ㆍ 해당 분야에서 핵심적인 쟁점을 강조하는 인용 상자
    ㆍ 관련되는 학술지와 책, 누리그물 주소의 원천 목록들
    제1 언어와 제2 언어의 조사연구들에 대한 다양한 범위의 새로운 사례와 조사연구에서 나온 함의를, 교육적인 적용으로 이어주는 새로운 장들이 들어가도록 온전하게 손을 보았기 때문에 이 책은 교사 연수자, 실천하는 교사들, 교재 집필자들과 조사연구자들에게 똑같이 값을 매길 수 없는 원천이다.
    국어교육이 발전할 수 있고 실제 학습자들에게 혜택을 줄 수 있는 작업, 현장조사연구
    국어교육이 한 걸음 더 앞으로 나아가기 위해서는 그리고 실질적으로 학습자들에게 혜택을 입힐 수 있도록 하기 위해서는 더 많은 현장조사연구가 쌓이고 불어나야 한다. 그런 점에서 이 책이 제시하고 있는 현장조사연구의 영역과 방법, 절차는 귀중한 길잡이가 되리라 생각한다. 아울러 시대적으로 외국어로서 한국어 교육이 강조되고 있는 시점에서 이 책의 출간은 때를 맞추었다. 이 책은 제1 언어로 읽기뿐만 아니라 제2 언어로 읽기에 대한 이론과 실천 사례들을 제공하고 있다. 제1 언어로 읽기교육을 위해 제공되는 이론과 연구방법은 국어교육에서 읽기교육을 좀 더 확고하게 하는 데 밑거름이 될 것이다. 제2 언어로 읽기교육에 대해서는 이미 앞서 외국어로서 영어를 가르쳐 온 영어권 나라들의 방법이나 지혜를 엿볼 수 있는 기회를 제공하고 있다. 서로 다른 언어 체계에서 온 여러 나라의 학습자들을 다양한 측면에서 살펴보고 그들이 맞닥뜨린 어려움을 보는 안목을 폭넓게 제공하고 있다. 이런 점은 한국어 읽기교육에서도 챙겨볼 만한 점이라 생각한다.
    읽기교육과 현장조사연구
    1부는 이론적 논의로서 읽기의 본질을 다루는 1장과, 제1 언어로 읽기와 제2 언어로 읽기를 견주는 2장으로 되어 있다. 1장은 이 책 전체에 대한 맥락을 제공할 뿐만 아니라, 읽기에 대한 현장조사연구가 겨냥해야 하는 여러 연구 영역을 안내하는 의미가 있다. 아울러 제1 언어로 읽기와 제2 언어로 읽기에서 있을 수 있는 두드러진 차이를 지적하고 있는 2장은 현장조사연구를 실천할 수 있도록 탐구 주제를 확인하고 안목을 열어 주는 데 이바지하고 있다.
    2부 읽기에 대한 조사연구에서는 제1 언어로 읽기와 제2 언어로 읽기에서 각각 열 개의 핵심적인 조사연구를 소개하고 있다. 독자들은 가르치고 있는 자신의 교육 상황에서 효과가 있는 것으로 요인들을 적용하거나 문제의식을 가지고 새롭게 검정해 볼 수 있을 것이다. 변인들의 폭도 넓을 뿐만 아니라 사용하는 분석 방법도 다양하다는 점에서 교사들의 현장조사연구를 위한 훌륭한 길잡이가 되어 줄 것이라 생각한다.
    3부 증거에 바탕을 둔 가르침과 4부 현장조사를 통한 읽기 탐구는 현장조사연구와 읽기 가르침을 연결하는 논의들과 실천 사례들을 제시한다. 현장조사연구의 궁극적인 목적은 가르침에 도움을 주고, 학습자들에게 혜택이 돌아가도록 하는 데 있다. 이는 현장에서 교사들의 연구가 필요함을 드러내는 것이면서 동시에 현장조사연구의 귀결점이 어디에 있는지를 잘 보여 준다.

    저자 소개

    윌리엄 그레이브
    • 구분 : 저서
    • 국적 : 미국
    • 분류 : 인문/철학자
    • 인기지수 : 8
    최근저서


    미국 애리조나 주의 플래그스태프 시에 있는 북부 애리조나 대학 응용 언어학부의 영예 교수(regents’ professor)이다. 제2 언어로 읽기 가르침에 대한 수많은 책과 논문을 저술하였다. 1990년부터 2000년까지 󰡔(미국의) 응용언어학 연감󰡕을 편집하였다. 카플란(Robert B. Kaplan)과 함께 지은 󰡔쓰기 이론과 실천사례(Theory and Practice of Writing)󰡕가 허선익 뒤침으로 2008년도에 출간되었다.

    프레드리카 L. 스톨러
    • 구분 : 저서
    • 국적 : 미국
    • 분류 : 인문/철학자
    • 인기지수 : 8
    최근저서


    미국 애리조나 주의 플래그스태프 시에 있는 북부 애리조나 대학 응용 언어학부의 교수이다. 제2 언어로 읽기 가르침, 제2 언어로 읽기교육과정, 교과내용 기반 맥락에서 읽기, 프로젝트 수업, 학업을 위한 글쓰기, 교사 계발에 대한 논문과 수많은 책을 저술하였다.


    역자 소개

    허선익
    • 국적 : 대한민국
    • 분류 : 인문/철학자 , 기타
    • 인기지수 : 19
    최근저서

    경남 합천에서 태어나 경상대학교 국어교육과를 졸업하고, 같은 대학에서 국어교육학을 전공하였다(교육학 박사). 1990년 이후 지금까지 20여 년 넘게 경남의 중등학교 국어과 교사로 있으며 지금은 창원과학고에 근무하고 있다. ｢논설문 요약글의 산출과정에 관련된 변인 분석｣, ｢의미 변동에 따른 동사의 어휘 의미 표상｣, ｢설명문 쓰기에서 다른 덩잇글 활용 양상｣, ｢국어지식 교육의 자리매김과 그 원리｣ 등의 논문을 썼으며, 번역서로 그레이브와 카플란(Grabe and Kaplan 1996)의 󰡔쓰기 이론과 실천 사례󰡕(2008, 박이정)가 있다.

    목차

    목차
    뒤친이 머리글
    묶음 도서 엮은이 머리글
    저작권 알림
    저자의 감사 글과 바치는 글
    두 번째 판의 소개
    두 번째 판을 쓰면서
    제2 언어로 읽기의 맥락
    읽기 조사연구와 읽기 가르침
    읽기 능력에 대한 임시?적인 개념
    이 책에 대한 개관
    |제1부| 제2 언어로 읽기에 대한 이해
    |제1장| 읽기 능력의 본질
    1.1. 읽기의 목적
    1.2. 유창하게 읽고 이해하기에 대한 자리매김
    1.3. 읽기가 어떻게 일어나는가를 기술하기: 읽기 능력의 구성요소
    1.4. 종합적인 조사연구 관점: 읽기의 모형
    1.5. 결론
    |제2장| 제1 언어로 읽기와 제2 언어로 읽기 견주기
    2.1. 제1 언어 독자와 제2 언어 독자 사이의 언어적인 차이와 언어 처리에서 차이
    2.2. 제1 언어 독자들과 제2 언어 독자들 사이의 개인별 차이와 경험에서 차이
    2.3. 제1 언어로 읽기와 제2 언어로 읽기에서 발달에 영향을 미치는 사회-문화적 차이와 기관 맥락에서 차이
    2.4. 결론
    |제2부| 읽기에 대한 조사연구 살펴보기
    |제3장| 제1 언어로 읽기에서 핵심적인 연구들
    3.1. 이야기로서 현장조사연구: 확장된 사례들
    3.2. 열 개 남짓의 핵심적인 조사연구들
    3.3. 조사연구의 이야기 구조 살펴보기
    3.4. 결론
    |제4장| 제2 언어로 읽기에서 핵심 연구들
    4.1. 제2 언어로 읽기 조사연구에서 탐구할 주제들
    4.2. 제2 언어로 읽기의 조사연구로부터 나온 훌륭한 이야기들
    4.3. 결론
    |제3부| 증거에 바탕을 둔 실천 사례를 활용하는 읽기 가르침
    |제5장| 읽기 가르침
    5.1. 읽기 조사연구로부터 나온 함의
    5.2. 읽기 가르침을 위한 교육과정 원칙들
    5.3. 교육과정을 만드는 원칙으로부터 가르침의 적용으로 나아가기
    5.4. 결론
    |제4부| 현장조사연구를 통한 읽기 탐구
    |제6장| 현장조사연구자로서 읽기 교사
    6.1. 자신의 교실수업을 탐구하는 교사들: ‘어떻게 할까’ 안내지침들
    6.2. 결론
    |제7장| 어휘, 유창성과 동기부여
    7.1. 어휘 현장조사연구거리들
    7.2. 유창성에 대한 현장조사연구거리들
    7.3. 동기부여에 대한 현장조사연구거리들
    7.4. 추가적인 현장조사연구거리들
    7.5. 결론
    |제8장| 전략적인 읽기, 담화 구성과 중심 생각 파악
    8.1. 전략적인 읽기에 대한 현장조사연구거리들
    8.2. 담화 구성에 대한 현장조사연구거리들
    8.3. 중심 생각 파악에 대한 현장조사연구거리들
    8.4. 추가적인 현장조사연구거리들
    8.5. 결론
    |제9장| 읽기 단원 단계들, 읽기 자료와 널리 읽기
    9.1. 읽기 단원 단계들에 대한 현장조사연구거리들
    9.2. 읽기 자료들에 대한 현장조사연구거리들
    9.3. 널리 읽기에 대한 현장조사연구거리들
    9.4. 추가적인 현장조사연구거리들
    9.5. 결론
    |제5부| 자원들
    |제10장| 제2 언어로 읽기 탐구를 위한 자원들
    10.1. 읽기와 그에 관련된 쟁점에 바쳐진 학술지들
    10.2. 읽기에 관련되는 연구들과 읽기 관련 주제들을 알려 주는 학술지들
    10.3. 제2 언어로 읽기 가르침과 (조사연구에) 관련되는 논문들을 정기적으로 싣고 있는 학술지들
    10.4. 읽기와 그에 관련되는 주제들에 대한 제2 언어 교사들의 자료집
    10.5. 제2 언어 읽기 교사들을 위해 훌륭한 생각들이 있는 제1 언어 교사들의 자료집
    10.6. 현장조사연구에 대한 교사 자료집
    10.7. 읽기와 어휘에 대한 누리그물 주소
    10.8. 구성 얼개 그림에 대한 누리그물 주소
    10.9. 현장조사연구에 대한 누리그물 주소
    10.10. 읽기 교사들에게 관심을 끌 만한 전문가 단체들
    용어풀이
    참고문헌
    찾아보기
    지은이와 뒤친이 소개

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