출판사 서평
『당신의 영어는 왜 실패하는가』는 영어 문제를 세계화나 계급 갈등이라는 정치적 현상으로 분석했던 기존의 관점을 뛰어넘어, 지금껏 누구도 보여주지 못한 영어라는 괴물의 실체를 속 시원하게 드러낸 책이다.
우리가 영어를 못하는 진짜 이유는 무엇일까? 우리말과 영어가 구조적으로 다른 언어라서 우리나라 사람들이 영어를 못하는 것일까? 한 살이라도 빨리 조기영어교육을 시작하면 영어를 원어민처럼 잘하게 될까? 싱가포르나 필리핀, 네덜란드나 핀란드는 학교 영어교육이 잘 되어 있어 국민들이 영어를 잘할까? 우리나라 영어교육은 왜 ‘고비용 저효...
『당신의 영어는 왜 실패하는가』는 영어 문제를 세계화나 계급 갈등이라는 정치적 현상으로 분석했던 기존의 관점을 뛰어넘어, 지금껏 누구도 보여주지 못한 영어라는 괴물의 실체를 속 시원하게 드러낸 책이다.
우리가 영어를 못하는 진짜 이유는 무엇일까? 우리말과 영어가 구조적으로 다른 언어라서 우리나라 사람들이 영어를 못하는 것일까? 한 살이라도 빨리 조기영어교육을 시작하면 영어를 원어민처럼 잘하게 될까? 싱가포르나 필리핀, 네덜란드나 핀란드는 학교 영어교육이 잘 되어 있어 국민들이 영어를 잘할까? 우리나라 영어교육은 왜 ‘고비용 저효율’의 표본일까? 도대체 얼마나 어떻게 해야 영어를 잘 할 수 있을까? 그런데 왜 우리는 영어를 잘해야 할까? 우리에게 정말 영어가 필요한 것인가? 일 년이 가도 영어 한 마디 할 기회가 없는데 어째서 사회 곳곳에 켜켜이 쌓인 영어의 장벽이 존재하는 것일까? 이 모든 의문에 대한 명쾌한 해답이 이 책에 담겨 있다.
저자는 300건이 넘는 전 세계 영어 학자, 언어학자들의 연구 결과와 수십여 개의 지도와 표, 그래프를 통해 우리의 객관적 언어 현실을 실증적으로 들여다보며 이를 바탕으로 이제는 영어 강박에서 벗어나 영어에 부여된 쓸데없는 가중치와 권위를 벗어던지자고 제안한다. 이 책은 표류하는 우리 사회 영어교육의 변화와 대안을 모색하는데 중요한 이정표가 되는 동시에 영어 교육문제를 고민하는 교사와 학부모, 그리고 살아가면서 영어에 한 번쯤은 짓눌렸을 우리 모두를 위한 책이 될 것이다.
■ 추천사
이 책은 무작정 ‘영어공화국’을 찬양하는 정부, 기업, 언론, 학교 그리고 원어민 같은 영어 발음을 위해 아이의 혀 수술을 하는 학부모들에 대한 우리나라 영어교육의 최고 전문가인 저자가 던지는 준엄한 경고이다. 저자는 영어교육 강화라는 명분 뒤에 숨어 있는 욕망과 이익을 드러내며, 영어교육의 방향 전환을 호소한다. 영어의 '자발적 노예'가 되어버린 우리 자신을 돌아보기 위한 소중한 책이다.
-조국, 서울대학교 법학전문대학원 교수
이병민 교수는, 영어 사교육 문제로 고통받는 한국의 부모들과 아이들을 위해 ‘하늘에서 내준 보배’ 같은 존재다. 과장된 표현이 아니다. 수많은 부모들이 그를 만나, 영어 조기 교육 광풍을 헤쳐갈 방향을 잡았다. 그의 말엔 언제나 학자적 통찰력과 사람 마음을 움직이는 설득력이 있다. 진작 나올 책을 이제야 만나 반갑고 기쁘다.
-송인수, 사교육걱정없는세상 공동대표
■ 출판사 서평
영어공화국 대한민국에서 우리가 영어를 못하는 진짜 이유
『당신의 영어는 왜 실패하는가』는 영어 문제를 세계화나 계급 갈등이라는 정치적 현상으로 분석했던 기존 관점을 뛰어넘어, 지금껏 누구도 보여주지 못한 영어라는 괴물의 실체를 속 시원하게 드러낸 책이다.
필리핀과 싱가포르, 말레이시아를 벤치마킹하면 우리도 영어를 잘하게 될까? 불가능한 시나리오다. 그들이 영어를 잘하는 이유는 오랜 기간 미국과 영국의 식민지였던 데다, 다언어 다민족 국가로서 영어를 국민통합의 도구로 사용했기 때문이다. 백년, 이백년의 식민지 경험이나 언어 및 인종 갈등을 어떻게 벤치마킹한단 말인가?
세계화·국제화 시대에 우리가 영어를 못해서 외국인의 투자가 없고 국가 경쟁력이 떨어지는가? 새빨간 거짓말이다. 외자 유치의 관건이 영어 때문이라면 영어가 공용어인 아프리카의 짐바브웨, 우간다에는 왜 아무도 투자를 하지 않는가? 인도나 필리핀 대학에는 콜센터 학과가 있다. 한국인을 쓰는 것보다 한국말을 하는 연변의 중국 동포를 쓰는 것이 비용이 적게 들듯, 다국적 기업의 서비스 센터가 임금이 저렴하고 영어가 가능한 인도나 필리핀에 콜센터를 두고 그들을 직원으로 삼기 위해서다. 국민 모두가 영어를 잘하면 우리에게 과연 어떤 직업이 더 생겨날 것인가?
유럽 국가인 네덜란드와 핀란드는 영어 공교육이 잘 되어 있어서, 아니면 영어 원어 방송이 활발해서 국민들이 영어를 잘하는가? 명백한 허구다. 이들은 집 밖을 나가고 마을을 벗어나면 필연적으로 서로 다른 언어를 구사하는 사람을 만나는 나라이다. 때문에 의사소통과 사회생활을 위해 자연스럽게 제2, 제3의 언어를 배우게 된다. 한 나라 안에 서로 다른 언어를 사용하는 다언어 다민족 국가에서 영어라는 외국어를 추가로 하나 더 배우는 일은 크게 부담스럽지 않다. 그러나 한국과 같이 태생적으로 단 하나의 언어밖에 사용하지 않는 나라의 국민들이 추가로 하나의 언어를 더 배우는 것은 굉장히 어려운 일이다.
영어가 권력이고 경쟁력인 대한민국에서 나는 이미 탈락했다 하더라도 내 아이의 영어는 어떻게 해야 하는가? 한 살이라도 빨리 조기영어교육을 시작하면 영어를 원어민처럼 잘하게 되지 않을까? 그러나 이는 아무런 학문적, 과학적 근거도 없는 맹목일 뿐이다. 우리나라와 같은 언어 환경에서 조기영어교육의 효과는 결코 기대할 수 없다. 우리나라 언어 환경이 어떠하기에 그러한가? 우리나라는 오랫동안 일정 수준의 인구를 유지하며 상당한 수준의 자립적 경제규모를 갖고 국민들이 자국 내에서 하나의 언어만으로 경제활동이 가능한 삶을 살아왔다. 수천 년간 자주적 독립 국가로서 단일 모국어 환경을 유지해온 나라가 지구상에 과연 얼마나 될까? 전 세계에 몇 나라 되지 않는다. 우리는 입학시험이나 취업, 승진 때를 제외하고는 일 년에 영어를 한 시간도 써 볼 기회가 없는, 매우 특이한 언어 환경을 가진 나라인 것이다.
저자는 복잡하게 얽힌 영어의 매듭을 푸는 첫 번째 장치로 우리나라 및 전 세계 언어 환경에 대한 큰 그림을 보여준다. 그동안 우리가 미처 의식하지 못했던 영어의 역사적·사회적·언어적 의미를 전 세계 언어 환경과 각 나라 영어교육이라는 큰 틀 안에서 새롭게 조망한 것이다. 저자는 이를 통해 영어라는 언어의 매크로한 시스템을 손에 잡힐 듯 또렷하게 펼쳐 보인다.
영어의 큰 그림을 그린 후, 저자는 현재 우리사회에서 가장 문제가 되고 있는 조기영어교육의 실체와 허상을 파헤친다. 이와 맞물려 세상 모든 사람들이 영어 전문가가 되어 저마다 영어 학습법을 광고하고, 조기교육이니, 몰입교육이니, 영어 전용 방송이니 하면서 그야말로 온 사회가 영어 교육에 야단법석을 떨고 있는데도 영어가 쉽게 잡히지 않는 이유를 실증적으로 풀어낸다. 그리고 그 과정에서 대한민국 영어교육에 있어 그 논란의 중심이 될 수밖에 없는 학교 영어교육의 속살을 들여다보고, 이와 필연적으로 연계될 수밖에 없는 영어 사교육의 퍼즐을 풀어내었다.
난마처럼 얽힌 우리 사회 영어 모순을 해결할 확실한 방향타가 이 책에 담겨 있는 것이다.
우리 사회 영어맹목에 대한 정직한 통찰과 명쾌한 해법
금연, 금주, 다이어트와 함께 영어 공부는 모든 이의 매해 신년 목표에서 빠지지 않는다. 한국인에게 영어는 인생을 살면서 꼭 한 번쯤은 넘어야 할 산이 된지 오래다. 도대체 얼마나 어떻게 해야 영어를 잘할 수 있을까? 책에는 이에 대한 명확한 답이 나와 있다. 우리나라 영어 환경에서 원어민 수준은 아니어도 유창하게 영어를 구사하려면, 적어도 11,680시간이 필요하다. 저자는 노출 시간과 영어 습득의 상관관계를 과학적, 실증적으로 제시하면서 대한민국에서 영어를 배운다는 것의 본질적 의미와 한계를 낱낱이 드러낸다.
우리에게 영어란 무엇일까? 열심히 하기만 한다면 언젠가는 잘할 수 있을까? 그런데 왜 우리는 영어를 잘해야 할까? 우리에게 영어가 정말로 필요할까? 일 년이 가도 영어 한마디 할 기회가 없는 나라인데 어째서 사회 곳곳에 영어로 켜켜이 쌓인 장벽이 존재할까? 우리는 언제까지 영
이 책은 무작정 ‘영어공화국’을 찬양하는 정부, 기업, 언론, 학교 그리고 원어민 같은 영어 발음을 위해 아이의 혀 수술을 하는 학부모들에 대한 우리나라 영어교육의 최고 전문가인 저자가 던지는 준엄한 경고이다. 저자는 영어교육 강화라는 명분 뒤에 숨어 있는 욕망과 이익을 드러내며, 영어교육의 방향 전환을 호소한다. 영어의 '자발적 노예'가 되어버린 우리 자신을 돌아보기 위한 소중한 책이다.
-조국, 서울대학교 법학전문대학원 교수

이병민 교수는, 영어 사교육 문제로 고통받는 한국의 부모들과 아이들을 위해 ‘하늘에서 내준 보배’ 같은 존재다. 과장된 표현이 아니다. 수많은 부모들이 그를 만나, 영어 조기 교육 광풍을 헤쳐갈 방향을 잡았다. 그의 말엔 언제나 학자적 통찰력과 사람 마음을 움직이는 설득력이 있다. 진작 나올 책을 이제야 만나 반갑고 기쁘다.
-송인수, 사교육걱정없는세상 공동대표

 

목차
1부 영어의 매듭을 푸는 세 개의 동심원
01 리터러시의 부재
균열 / 언어정책을 전복시키는 영어의 어퍼컷
02 나라 밖 영어 환경
카츠루의 전 세계 영어권 분류 / 영어 외부그룹은 어떤 나라들인가? / 아?시아의 외부그룹 : 인도, 싱가포르, 말레이시아, 필리핀, 홍콩 등 / 인도의 영어 환경 / 말레이시아의 영어 환경 / 싱가포르의 영어 환경 / 아프리카의 외부그룹: 케냐, 탄자니아, 우간다 등 / 외부그룹 국가들이 영어를 수용하는 과정 / 확장그룹 국가들의 영어 환경 / 확장그룹에 속한 유럽의 여러 나라들 / 룩셈부르크 / 벨기에 / 네덜란드 / 덴마크 / 핀란드 / 프랑스와 스페인 / 유럽 확장그룹 국가들의 영어 방송과 영어 / 영어 원어 방송의 한계 / 아시아의 확장그룹에 속한 나라들 / 중국 / 일본
03 왜곡
우리의 조건 / 우리 국민의 언어 능력을 왜곡하는 언론 보도 / 우리의 영어성적표 / 모든 것은 허구다
04 말은 영혼을 드러낸다
이중언어와 한국 사회 / 10년 안에 아시아 최고, 그 불가능한 시나리오 / 말은 영혼을 드러낸다
2부 조기영어교육 열풍과 허구
01 말을 배운다는 것은 무엇인가?
맹목과 추종 / 인간의 언어 습득 : 타고난 능력과 환경
02 결정적 시기 논란 : 영어를 배우기 시작한 나이와 영어 능력과의 상관관계 해부
말을 배울 수 있는 시기 / 모국어가 아닌 다른 언어를 배울 때 나이의 영향이 있는가? / 이들은 누구이며 어떤 환경에 노출되었는가? / 어릴 때 배워야 발음이 좋아지는가? / 생물학적 나이는 절대적 변수가 아니다
03 조기영어교육의 실제 현장
아이들은 앵무새가 아니다 / 아이들은 무의식적으로 배운다 / 외국어 습득에 대한 어린아이들의 인지적·심리적 부담 / 이중언어 사용자가 되기 위해 필요한 노출의 양 / 아이들은 쉽게 그리고 너무도 빨리 잊어버린다
04 조기 이중언어 교육의 효과는 기대만큼 크지 않다
반면교사로서 스페인과 캐나다, 미국의 사례 / 영어를 배우기 시작한 나이와 영어 능력과의 상관관계 / 균형 잡힌 이중언어 사용자는 존재하지 않는다 / 조기에 외국어를 배우지 않은 사람들 / 문제는 나이가 아니다
3부 대한민국에서 영어를 배운다는 것
01 영어교육의 실제와 허상
말하기·듣기·읽기·쓰기라는 영어의 네 가지 기능 / 영어교육의 목표를 어디에 맞출 것인가?
02 노출의 양과 시간에서 찾은 11,680시간 가설
나무에 올라가 물고기를 구하다 / 우리나라 언어 환경에서 노출 시간과 영어 습득의 상관관계 / 학교에서 영어를 10년 동안 배웠다고?
03 왜 우리의 영어는 실패하는가?
영어가 없다 / 읽고 쓰는 문식력과 듣고 말하는 언어 능력의 구분 / 영어는 몸으로 배우는 것 / 우리의 영어 생태계를 돌아보라 / 고비용 저효율이 문제인가? / 학교 영어교육, 학생들의 영어 능력, 그리고 영어 사교육의 인과관계 / 영어교육을 무한 확대할 것인가
4부 학교 영어교육과정의 실증적 풍경과 대안 모색
01 영어교육과정의 작동 원리
이것이 학교인가? / 교육과 평가의 전도 / 학교 영어교육은 실제로 어떻게 운영되는가? / 교육과정은 학교 현장에서 어떤 방식으로 구체화되는가?
02 학교 영어교육과정의 실증적 고찰 : 읽기 교육을 중심으로
영어 읽기 교육의 구조적 문제 / 영어 교과서와 수능 영어 읽기의 난이도 / 교육과 평가 사이의 간극 / 우리나라 중·고등학교 학생들의 영어 읽기 역량competence /문제는 다시 ‘평가’다
03 대한민국 영어교육의 일곱 가지 현실적 대안들
영어의 매듭을 푸는 마지막 세 개의 동심원 / 첫째, 국가, 조직, 그리고 개인 차원의 영어정책이 있을 수 있다는 점을 고려해야 한다 / 둘째, 학교를 평가에서 어느 정도 자유롭게 해줘야 한다 / 셋째, 문법 중심의 학교 영어 교육을 극복해야 한다 / 넷째, 초 ·중 ·고등학교 영어교육 과정을 통해서 4가지 언어 영역을 골고루 잘 가르치고 배울 수 있다는 환상을 버려야 한다 / 다섯째, 10년에 걸쳐 7백 시간 내지 1천 시간의 학교 영어교육을 통해서 어떤 분야에서 어느 수준의 영어 능력을 달성할 수 있는지 구체적 자료를 가지고 접근해야 한다 / 여섯째, 학교 영어교육과 영어 사교육은 서로 다른 축에 의해 돌아간다는 것을 분명히 인식할 필요가 있다 / 일곱째, 영어교육이 초· 중· 고등학교 과정에만 집중되어선 안 된다 / 길을 일러주는 화살표는 숨어 있다 / 교사들의 자발성과 창의성을 움직여야 한다 / 다양한 영어교육 모형