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ISBN: 9788999713972
317쪽
151 x 225 (㎜)
지금 이책은
- 판매지수 : 111
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책 소개
저자 소개
- 구분 : 저서
- 국적 : 대한민국
- 분류 : 인문/철학자 , 기타
- 인기지수 : 8
숙명여자대학교 교육학과를 졸업하고 동 대학원 석사과정에서 불교교육철학을 전공했다. 동국대학교에서 “동학·천도교의 교육사상과 실천의 역사적 의의”로 교육학 박사학위를 취득하고 숙명여자대학교 Post-Doc. 연구원, 중앙대 초빙교수, 인천대 연구교수로 활동하다가 현재 원광대학교 마음인문학연구소 HK연구교수로 재직 중이다.
주요 논저로는 『동학·천도교의 교육사상과 실천』(혜안, 2001), 『동학의 한울 교육사상』(모시는사람들, 2007), 「이돈화의 인내천주의와 서구근대철학의 수용」(2010), 「개화기 서구 입헌국가학(立憲國家學)의 수용과 국민교육」(2010), 「개화기 계몽교과서에 나타난 근대국가수립론: 『국민수지(國民須知)』를 중심으로」(2011), 「조선 선불교(禪佛敎)의 심성(心性) 이해와 마음공부론: 득통 기화의 삼교합일 사상을 중심으로」(2012) 등이 있다.
- 구분 : 저서
- 국적 : 대한민국
- 분류 : 인문/철학자 , 역사/종교학자
- 인기지수 : 3
한국외국어대학교 경제학과를 졸업한 후, 동국대학교 대학원 불교학과에서 원효 대사에 관한 연구로 석사와 박사과정을 졸업하고, 한국불교연구원 전임연구원을 역임하였다.
2006년 제21회 불이상을 수상하였으며, 현재 금강대학교 불교문화연구소 HK교수 및 [불교평론]의 편집위원으로 있다.
주요 논문으로 「원효의 보법화엄사상연구」(박사학위논문), 「금강삼매경의 성립과 유통에 관한 연구」, 「지눌의 돈오와 점수에 대한 화엄성기론적 해석」, 「대승기신론 지론종 찬술설에 대한 반론」 등이 있다.
- 구분 : 저서
- 국적 : 대한민국
- 분류 : 인문/철학자
- 인기지수 : 1
1965년 전북 김제 출생으로 전북대학교에서 학부와 석사과정을 마치고 원광대학교에서 철학박사 학위를 취득하고 북경대학의 연구학자를 역임하였다. 보조사상연구원의 실장과 불학연구소의 상임연구원을 역임하고 현재 충남대학교 철학과의 교수로 재직중이다. 저서로 《한국사상가 10인-지눌(공저)》(예문서원, 2002)과 《보조지눌의 사상과 영향》(보고사, 2006) 등 다수가 있으며, 논문으로 〈보조지눌과 태고보우의 선사상 비교〉, 〈간화선과 화엄 회통인가 단절인가〉등 40여 편의 논문이 있다.
- 구분 : 저서
- 국적 : 대한민국
- 분류 : 인문/철학자 , 기타
- 인기지수 : 9
서울대학교 사범대학 교육학과(문학사) 및 동 대학원(교육학석사)
영국 University of Keele 교육철학(철학박사)
한국교육개발원 연구위원
(현) 부산교육대학교 교수, 한국교육철학회장
- 구분 : 저서
- 국적 : 대한민국
- 분류 : 인문/철학자
- 인기지수 : 1
동국대학교 불교대학 불교학과(문학사) 및 동 대학원(문학석사, 철학박사)
금강대학교 불교문화연구소 HK연구교수
(현) 동국대학교 불교문화연구원 연구초빙교수
- 구분 : 저서
- 국적 : 대한민국
- 분류 : 인문/철학자
- 인기지수 : 1
동아대학교 인문대학 및 한국학중앙연구원 한국학대학원, 국립대만사범대학(철학박사)
북경 제2외국어대학 교환교수
히로시마대학 교육학연구과 객원교수
동아대학교 인문대학 교수
한국교육사학회 회장, 한국교육사상연구회 회장
(현) 부산대학교 사범대학 교육학과 교수
- 구분 : 저서
- 국적 : 대한민국
- 분류 : 인문/철학자
- 인기지수 : 1
동아대학교 인문대학 교육학과(문학사) 및 동국대학교 교육학과(교육학석사)
동국대학교 대학원(교육학박사)
(현) 국립 한국복지대학교 장애상담과 교수
목차
발간사
제1장 불교의 지혜와 한국교육
Ⅰ. 불교의 지혜
1. 반야지(般若智)
2. 인과·유심·공(因果·唯心·空): 일체실상(一體實相)
3. 중도(中道)의 지혜: 불이원융(不二圓融)
Ⅱ. 경계와 반논리
1. ‘앎’과 인식경계
2. 인식경계와 경계론(境界論)
3. 중관논리: 논리를 벗어난 지혜
Ⅲ. 선원(禪圓)의 지혜와 교육
1. 선원과 자아 문제
2. 선원의 중도 논리
3. 선원과 사덕(四德)
4. 선원의 교육원리
Ⅳ. 한국 불교의 전개
Ⅴ. 불교 지혜의 교육적 현정(顯正)
1. 중도 교육의 난점
2. 분별지의 교육적 활용
3. 평상심의 지혜
제2장 원효 불교사상의 교육학적 함의
Ⅰ. 문제를 바라보는 시각
Ⅱ. 원효의 삶에서 유추되는 인간관
Ⅲ. 원효의 불교관이 지향하는 인간
1. 기신론소(起信論疏)』의 귀경게(歸敬偈) 해석으로부터
2. 원효(元曉)의 ‘훈습의(熏習義)’ 성정본각(性淨本覺)의 해석으로부터
3. 귀일심원(歸一心源)의 해석
Ⅳ. 원효의 불교관에서 유추되는 교육적 함의
1. 교육자와 피교육자 그리고 교육
2. 차별성과 동일성이 전제되는 교육
Ⅴ. 맺는말
제3장 의상계(義相系) 화엄을 통해 본 교육의 목적과 주체
Ⅰ. 교육, 불교, 의상
Ⅱ. 목적: 내가 부처임을 깨달아 부처로 사는 것
1. ‘나’: 시불(是佛) \u003d 성불(成佛) \u003d 행불(行佛)
Ⅲ. 주체: 부처는 나에게 배우는 내가 가르치는 나
Ⅳ. 맺는말
제4장 원측의 인간론과 교육
Ⅰ. 원측의 생애와 논의의 초점
Ⅱ. 일천제 불성불론과 원측의 비판
1. 불성(佛性)의 뜻
2. 일천제 불성불론(不成佛論)의 대두
3. 일천제 불성불론에 대한 원측의 해석
Ⅲ. 원측의 인간이해에 대한 교육적 해석
Ⅳ. 맺는말
제5장 신라 하대 불교지성, 진감선사의 삶의 교육학적 의미
Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 출생 및 성장기의 삶
Ⅲ. 수행 및 수학기의 삶
Ⅳ. 교화 실천기의 삶
Ⅴ. 맺는말
제6장 지눌의 돈점관과 인간교육
Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 『수심결』의 사상체계
1. 성불지학(成佛之學)과 수심불교(修心佛敎)
2. 돈오와 견성
3. 점수로서 정혜쌍수
Ⅲ. 돈오점수의 교육적 의의
1. 인간됨과 수심의 교육적 의의
2. 돈오견성의 교육적 의의
3. 정혜쌍수의 교육적 의의
Ⅳ. 맺는말
제7장 휴정(休靜)의 삼문(三門) 수업체계와 교육관
Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 휴정의 생애와 시대상황
1. 휴정의 생애
2. 시대상황
Ⅲ. 삼문(三門)수학의 전개
1. 지눌의 삼문
2. 휴정의 삼문
Ⅳ. 삼문수학의 교육적 논의
Ⅴ. 맺는말
제8장 만해의 불교유신론과 교육
Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 조선불교의 근대적 성찰과 주체성
Ⅲ. 만해의 불교유신사상과 근대사조
1. 진아(眞我)의 자유주의와 평등
2. 불교유신사상과 사회진화론
3. 불교사회주의와 민중화
Ⅳ. 만해의 마음수양론과 불교교육의 주체적 근대화
1. 마음수양과 정신화(正信化)
2. 불교교육의 주체적 근대화
Ⅴ. 맺는말
찾아보기
제1장 불교의 지혜와 한국교육
Ⅰ. 불교의 지혜
1. 반야지(般若智)
2. 인과·유심·공(因果·唯心·空): 일체실상(一體實相)
3. 중도(中道)의 지혜: 불이원융(不二圓融)
Ⅱ. 경계와 반논리
1. ‘앎’과 인식경계
2. 인식경계와 경계론(境界論)
3. 중관논리: 논리를 벗어난 지혜
Ⅲ. 선원(禪圓)의 지혜와 교육
1. 선원과 자아 문제
2. 선원의 중도 논리
3. 선원과 사덕(四德)
4. 선원의 교육원리
Ⅳ. 한국 불교의 전개
Ⅴ. 불교 지혜의 교육적 현정(顯正)
1. 중도 교육의 난점
2. 분별지의 교육적 활용
3. 평상심의 지혜
제2장 원효 불교사상의 교육학적 함의
Ⅰ. 문제를 바라보는 시각
Ⅱ. 원효의 삶에서 유추되는 인간관
Ⅲ. 원효의 불교관이 지향하는 인간
1. 기신론소(起信論疏)』의 귀경게(歸敬偈) 해석으로부터
2. 원효(元曉)의 ‘훈습의(熏習義)’ 성정본각(性淨本覺)의 해석으로부터
3. 귀일심원(歸一心源)의 해석
Ⅳ. 원효의 불교관에서 유추되는 교육적 함의
1. 교육자와 피교육자 그리고 교육
2. 차별성과 동일성이 전제되는 교육
Ⅴ. 맺는말
제3장 의상계(義相系) 화엄을 통해 본 교육의 목적과 주체
Ⅰ. 교육, 불교, 의상
Ⅱ. 목적: 내가 부처임을 깨달아 부처로 사는 것
1. ‘나’: 시불(是佛) \u003d 성불(成佛) \u003d 행불(行佛)
Ⅲ. 주체: 부처는 나에게 배우는 내가 가르치는 나
Ⅳ. 맺는말
제4장 원측의 인간론과 교육
Ⅰ. 원측의 생애와 논의의 초점
Ⅱ. 일천제 불성불론과 원측의 비판
1. 불성(佛性)의 뜻
2. 일천제 불성불론(不成佛論)의 대두
3. 일천제 불성불론에 대한 원측의 해석
Ⅲ. 원측의 인간이해에 대한 교육적 해석
Ⅳ. 맺는말
제5장 신라 하대 불교지성, 진감선사의 삶의 교육학적 의미
Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 출생 및 성장기의 삶
Ⅲ. 수행 및 수학기의 삶
Ⅳ. 교화 실천기의 삶
Ⅴ. 맺는말
제6장 지눌의 돈점관과 인간교육
Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 『수심결』의 사상체계
1. 성불지학(成佛之學)과 수심불교(修心佛敎)
2. 돈오와 견성
3. 점수로서 정혜쌍수
Ⅲ. 돈오점수의 교육적 의의
1. 인간됨과 수심의 교육적 의의
2. 돈오견성의 교육적 의의
3. 정혜쌍수의 교육적 의의
Ⅳ. 맺는말
제7장 휴정(休靜)의 삼문(三門) 수업체계와 교육관
Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 휴정의 생애와 시대상황
1. 휴정의 생애
2. 시대상황
Ⅲ. 삼문(三門)수학의 전개
1. 지눌의 삼문
2. 휴정의 삼문
Ⅳ. 삼문수학의 교육적 논의
Ⅴ. 맺는말
제8장 만해의 불교유신론과 교육
Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 조선불교의 근대적 성찰과 주체성
Ⅲ. 만해의 불교유신사상과 근대사조
1. 진아(眞我)의 자유주의와 평등
2. 불교유신사상과 사회진화론
3. 불교사회주의와 민중화
Ⅳ. 만해의 마음수양론과 불교교육의 주체적 근대화
1. 마음수양과 정신화(正信化)
2. 불교교육의 주체적 근대화
Ⅴ. 맺는말
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